水的电离和溶液的酸碱性说课20120327.pptVIP

* * * * * * * * * * 人教版选修4《化学反应原理》 第三章 第二节 水的电离和溶液的酸碱性第1课时 教材分析 教材 章题目 节题目 人教版 水溶液中的离子平衡 水的电离和溶液的pH 鲁科版 物质在水溶液中的行为 水溶液 苏教版 溶液中的离子反应 溶液的酸碱性 核心内容：水的电离 学生认知“障碍点” 教材分析 核心内容： 一定温度下，c(H+) ·c(OH-)=Kw 学生认知“障碍点” 教学目标设计 教学过程设计 弱电解质 知识 问题 鉴别未知液 NaCl、Na2CO3 学生活动 认识发展 讨论 由只关注溶质转向兼顾溶剂 中性液c(H+) NaCl溶液中c(H+) 为何1.0×10-7mol/L? 猜想 .极弱电解质 .水的离子积 知识 问题 高纯水电导率不为零？ 学生活动 认识发展 水存在 微弱电离 28次蒸馏水的电导率不为零 溶质溶剂 主次矛盾 .极弱电解质 .水的离子积 知识 问题 学生活动 认识发展 影响水电离平衡因素？ 水电离平衡的移动 纯水电导率升温增大，降温减小 水存在 微弱电离 .极弱电解质 .水的离子积 知识 问题 高纯水电导率不为零？ 学生活动 认识发展 水存在 微弱电离 影响水电离平衡因素？ 水电离平衡的移动 水的电离 定性认识 .极弱电解质 .水的离子积 知识 问题 学生活动 认识发展 定量讨论外加少量酸或碱对水电离平衡的影响 水的电离平衡常数？ 影响水电离平衡的浓度因素？ 水的 离子积 定量讨论溶液酸碱性与c(H+)和c(OH-)的关系 定量认识 知识 问题 学生活动 认识发展 水溶液体系 学习水的电离后看溶液视角发生了怎样变化？ 讨论交流汇报 建立溶液体系认知模式: 溶质—溶剂 1.弱电解质 2.中性c(H+) 中性溶液中c(H+)? 由溶质转向兼顾溶剂 知识 问题 学生活动 认识发展 .极弱电解质 .水的离子积 高纯水电导率不为零？ 影响水电离平衡因素？ 水电离 定性认知 水电离 定量认知 水溶液体系 看溶液视角的变化？ 讨论交流汇报 水的电离和KW 科学态度辩证思想 建立溶液体系认知模式 宏 观 ↓ 微观↓ 宏观 板书 人教版选修4《化学反应原理》 第三章 第二节 水的电离和溶液的酸碱性第2课时 教学目标设计 pH的应用 学生关心的问题： （1）为什么学“pH的应用”？ （2）“pH的应用”具体到生活中学了怎么用？ 教学过程设计 知识 问题 学生活动 认识发展 人体体液和代谢产物正常的pH范围 是否想知道自己的健康状况？ 感知pH的应用 知识 问题 学生活动 认识发展 pH测定 怎样测 培养液的pH？ 学习pH测定方法 测培养液 的pH 作物 pH 作物 pH 水稻 6-7 棉花 6-8 香蕉 5.5-7 土豆 4.8-5.5 薄荷 7-8 小麦 6.3-7.5 培养液1（HCl） pH=3 培养液2（NaOH）pH=10 知识 问题 学生活动 认识发展 pH计算 pH定量 调节的方法 土豆 pH=4.8~5.5 培养液1（HCl） pH=3 培养液2（NaOH） pH=10 法1 法2 × 法3 教学设计创新点 作物 pH 作物 pH 水稻 6-7 棉花 6-8 香蕉 5.5-7 土豆 4.8-5.5 薄荷 7-8 小麦 6.3-7.5 土豆 pH=4.8~5.5 培养液1（HCl） pH=2 培养液2（NaOH） pH=10 法1 法2 × pH的应用 在实际情境中感受pH应用的意义和价值 学生关心的问题： （1）为什么学“pH的应用”？ （2）“pH的应用”具体到生活中学了怎么用？ 板书 对教学效果的反思卷.doc 感谢… … 水的微弱电离的客观存在是学生不容易感受到的， * c(H+) 与c(OH-)间相互对立统一，相互消长的辩证关系是学生理解的难点。 * 紧紧围绕水的电离平衡的认知过程，通过实验猜想→实验感知→理论分析→数学抽象等教学活动达成知识技能、过程方法、情感态度价值观的教学目标，着重培养学生的科学态度和辩证思想。 * * * 科学方法： 1.水样纯度不断升高，28次蒸馏水的电导率仍不为零→水自身存在极微弱的电离（主要矛盾与次要矛盾） 2.纯水的电导率在空气中测量时升高（学生严谨科学态度的培养） 3.温度对高纯水电离平衡的影响必须排除空气中升高的因素（学生严谨科学态度的再次强化）（主要矛盾与次要矛盾） 通过实验传达了化学研究的方法和研究问题辩证性思考的过程 * 科学方法： 1.水样纯度不断升高，28次蒸馏水的电导率仍不为零→水自身存在极微弱的电离（主要矛盾与次要矛盾） 2.纯水的电导率在空气中测量时升高（学生严谨科学态度的培养） 3.温度对高纯水电离平衡的影响必须排除空气中升高的因素（学生严谨科学态度的再次强化）（主要矛盾与次要矛盾） 通过实验传达了化