本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值.doc

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本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 (一)国内外研究现状 国内就教师学习共同体、校际教研有很多研究,特别是就教研共同体、学校发展共同体的研究很多。这些研究有着丰富的理论成果,对校本课程开发、教师专业发展也有不少探索实践。但是,这些研究校本的比较多。国内一些有分校、有村校的中小学虽然进行了课程共同体研究,但不是本课题的具有独立法人的校际研究。国内校际研究特别少。香港、台湾地区虽然已进入实践层面,已经关注了课程共同体的思想,但未明确提出“课程共同体”的概念及其基本架构。国外关于课程共同体的研究并不仅仅停留在理念层面,已经深入到实践中,如加拿大的课程开发共同体模式。国外关于中小学校际课程研究却很少涉及。国内外对于中小学校际课程共同体研究,还欠深入。 (二)选题意义和研究价值 随着网络的普及,基于网络的师生学习、跨校、跨区域学习与研究正越来越发挥作用。但不管从理论上还是实践中,还缺乏将校与校之间、多校之间课程实施与开发中各自优势结合起来的有效方略。校际课程共同体超越校本,特别是本课程共同体构建中城乡学校为一体,这于中国目前教育不均衡的突破与研究极有价值。课题既能弥补目前校本研训中存在的问题与不足,也是对校本课程的丰富与拓展。 课题利用并借助现代信息技术网络,通过校际课程共同体的构建与实施策略研究,探究校际课程共同体所需要的技术支持;寻求构建校际课程共同体的有效途径,探讨课程共同体的实施策略;探寻校际课程共同体与校本研修的相互促进。 课题对于如何发挥校本研训优势与网络学习共同体优势,探寻构建校际课程共同体的有效途径与实施策略,探究校际教师共同成长的动力机制及合作、交流、分享机制,具有重要研究意义和研究价值。 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 (一)研究目标 1.通过城乡课程共同体的构建与实践研究,探索切实可行的城乡校际联盟发展课程运作机制。 2.通过构建校际教育共同体组织网络,开展校本、校际课程研究与实施,进行校际对话合作交流,改善教师行走方式,致力学生个性发展,推动学校特色建设、文化建设,全面实施新课程,全方位开发校本、校际课程。 3.以分享合作为宗旨,以课程建设为重点,以儿童发展为中心,以实践反思为方式,优化校际教育资源,强化校际课程共同体的管理模式和运作方式的研究,从而建构起具有共同教育愿景的校际课程共同体新的生活世界,探索教育发展新思路。 (二)研究内容 1.课程共同体中学校共性与差异、优势与特点的现状调查。 2.校际课程共同体的结构体系与形成机制研究。 3.校际课程共同体的内容与实践路径研究。 4.利用本地社区和学校的课程资源,编制、实施网络课程研究。 5.校际课程共同体的评价策略研究。 6.校际课程共同体的个案研究。 7.校际课程共同体的教研共同体研究。 (三)主要观点 1.校际课程共同体能够有效推进和深化国家、地方课程的校本化实施,丰富并拓展校本课程内容和形式。 2.校际课程共同体必须重视校际课程领导、校际教研活动、校际教师培养,其运行模式,在一定区域内有推广价值。 3.校际课程共同体的理论研究与实践,让城市和农村的课堂走得更近,有助于学校特色发展、校际之间共同发展,有助于学校更全面、更切实实施新课程和课程改革。 (四)创新之处 1.通过校际课程共同体建设,促进课改研究具体化、现实化和内容与形式的拓展。 2.校际课程共同体打破传统学校“破壁”,打通学校之间的文化界限,分享校际优质教育资源,交流校际优秀管理理念与经验。 3.注重学校、教师的自我规划,形成自己的品牌特色,以学校个体的成功辐射全体,形成群体的进步。 4.通过校际课程共同体的构架和校本、校际课程的实施,形成区域内教育均衡、协调、优质发展的基本范式和普遍规律,以此为辐射,达到更大区域范围教育结构、课程构建的优化和教育质量的提升。 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 (一)研究思路 通过文献资料的查阅、调查数据的分析,让每一位课题研究者明确课题研究的内容与方向。以分享合作为宗旨,构建校际协作发展平台,城乡学校联动发展平台,并形成课程共同体的组织网络。通过校际课程共同体这一组织载体,进一步理清校际课程共同体内容的操作要点,研究具体实践路径,结合学校、校际实际进行有效的探索,扎实开展行动研究,积累具有特色的个案,最终通过案例、论文集、课堂展示、学生活动、经验分享等形式加以推广,逐步形成共同体课程促进学校的基本范式和普遍规律,通过课程共同体和网络平台,为学校、教师拓展对话空间,为师生提供学习、展示、成长平台。 (二)研究方法 1.文献研究法。搜集并梳理国内外课程研究和实践的资料文献,作为研究资源。 2.调查法。通过调查、访谈,比较全面地了解校长、教师、专家和家长对课程共同体的看法与建议,为本课题研究提供实践资源。 3.个案研究法。以“1+

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