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n=20，Xt=81.6, St=8.66, 答对人数10,答错人数10,p=答对学生的比率=10/20=0.5, q=1-p=0.5, Xp=88.4, Xq=74.8, 第5题与总分相关较高,相关系数为0.785,即第5题的答对答错与总分有一致性。也可以说该题的区分度较高。 2、二列相关 （1）适用资料 适用于两列变量都为正态等距变量，但其中一列变量被人为地划分成两类。 二列相关与点二列相关的主要区别在于二分变量是否正态。 （2）计算公式 式中 是连续变量的标准差； 为与二分变量中某一二分变量对应的连续变量的平均值； 为与二分变量中另一二分变量对应的连续变量的平均值；p为某一二分变量值在所有二分变量中所占的比率；y为p的正态曲线的高度，查正态表得到。 （3）例4.5下表为10名考生一次测验的卷面总分和一道回答题的得分，试求该问答题的区分度（该回答题满分为10分，因此得6分核分以上则认为该题通过）。 解：回答题得分被认为划分为通过和不通过两类，应求二列相关。查正态分布表：当p=0.60时y=0.3866， 3、多系列相关 （1）适用资料 适用于两列变量都为正态等距变量，但其中一列变量被认为地划分成多项分类变量。 （2）计算公式 其中，pi为每系列的次数比率；yl为每一名义变量下限的正态曲线高度，由pi查正态分布表；yh为每一名义变量上限的正态曲线高度，由pi查正态分布表；Xi是每一名义变量对应的连续变量的平均数；St为连续变量的标准差。 （3）例如已知若干名学生的学习能力测验分数与教师对该部分学生的评价，分A、B、C、D四等。学生的学习能力可视为正态分布。问能力测验与教师评价的一致性如何？ 解决该问题需要用多系列相关。经过计算rs=0.717，具体计算见P143。此结果表明能力测验与教师的评价基本一致。 本章结束 第四章 相关分析:数据一致性测量 4.1 什么是相关? 4.2 积差相关(皮尔逊相关) 4.3 等级相关 4.4质与量的相关 4.4.1 点二列相关 4.4.2 二列相关 4.4.3多系列相关 4.1 什么是相关? 1、什么是相关？ 事物间的关系有三种： （1）因果关系：一种现象是另一种现象的因，而另一种现象则是果。如： 下雨地上会湿。 （2）共变关系：两事物本身之间没有直接的关系，但它们都受第三种现象的影响而发生变化。如： 婴儿身高和树苗高度的关系（均受时间t的影响）； 拥有金表和长寿间的关系（均受富足程度的影响）。 （3）相关关系：两类现象在发展变化的方向与大小方面存在一定关系，但不能确定两者中哪个是因，哪个是果。不存在共变关系。如： 广告费支出与商品销售额的关系； 储蓄额与居民收入之间的关系。 相关（统计学意义）：指具有相关关系的不同现象之间的关系程度。相关分三种情况： （1）正相关：两列变量变动方向相同。同时增大，同时减少。 如身高与体重的关系。 （2）负相关：两列变量变动方向相反。一个增大，另一个却减少；反之亦然。如年龄越大，走路速度越慢。 （3）零相关：两列变量之间无关系。如学习成绩与身高的关系。 2、相关系数 相关系数是两列变量相关程度的数字表现形式。样本相关系数用r表示；总体相关系数用?表示。 ?，r??-1.00，1.00? （1）完全相关：-1.00或1.00，说明两个变量之间为确定关系； （2）不完全相关：| ?，r |1; （3）不相关：当相关系数在0附近时，说明两个变量之间毫无关系。 正相关时，相关系数为正，取值在0~1之间；负相关时，相关系数为负，取值在-1~0之间。 （a）完全正相关 （b）完全负相关 （c）无相关关系 （d）非线性关系 （e）正相关 （f）负相关 计算相关系数时应注意的问题： （1）相关系数受样本容量n的影响。如果n很小，可能完全没有相关的两事物，却计算出较大的相关系数。 （2）相关系数不是等距量表值，更不是等比量表。不能说r=0.5是r=0.25的两倍。 （3）存在相关关系不一定存在因果关系。 （4）计算相关系数要求成对数据。若干个个体中每个个体要有两种不同的观测值。如每个学生的智力分数和学习成绩。任意两个个体之间的观测值不能求相关。 （5）样本容量要求。以n=30为宜。 （6）没有线性相关，不一定没有关系，可能是非线性的。 4.2 积差相关 积差相关，也称积矩相关、皮尔逊相关，是求直线相关的基本方法。 1、适用条件 （1）两列数据都是测量的数据（数值型变量）； （2）双变量正态（可对较大样本分别做正态性检验）。要求总体为正态，但对样本不要求一定为正态。 （3）两列