《二泉映月》修改后的教学设计.docVIP

《二泉映月》教学设计 [教学目标] 1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。 3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节 [教学重点、难点] 体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学活动简述 信息技术支持 一、初读课文，整体感知 1．同学们，一首名曲我们用心去感受的时候，我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着这样的问题去读课文。 2．师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。这篇课文有许多生字词。（出示词语灯片，）认识吗，谁来读读？ 3．每列词分别写了什么？怎样读？ 4．这些词语中，有不理解的吗？不理解的提出来。（对不理解的词语尽量让学生自己答，最后再次有感情地朗读） 5．用简短的语言说说文章讲了什么事？ 二、精读课文，品读感悟 1. 惠山二泉，景色迷人，以其独特的美景名闻天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚动人。（出示惠山美景） 这如诗如画的风景，对那个双目失明的阿炳来说，他看得到吗？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，还是黑暗，阿炳心里是什么滋味啊？（惋惜、无奈、伤心） （播放泉水声）你们认为这样的声音奇妙吗？为什么阿炳没有听到奇妙的声音？他听到的是……出示课件让学生想想，进行说话的训练 （播放视频）加深理解 “渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”谁来读第四自然段？ （相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊） 2.学习课文第五自然段。 他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！“听着听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。”他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？ 　（播放《二泉映月》） 3、学生练习朗读。 教师指导朗读： 1.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……” 2.“阿炳用这动人心弦的声音告诉人们，他爱那……，他爱那……他爱那……他爱那……” 1.出示词语课件 2.出示惠山美景图片让学生感受二泉的美 3.播放泉水声音让学生感受 ..\水.mp3 5.播放关于二泉映月中有关阿炳的视频，让学生感受阿炳的苦难，再读课文感受阿炳来到二泉的内心世界 二泉映月(1979.9)_iCan3处理后.flv 《二泉映月》（二胡独奏）　蒋巽风演奏.mp3 三、课外拓展，升华感情 1.几十年来，这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉。享有怎样的声誉呢？ （幻灯片出示：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”） 2. 充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往（板书）的这种不屈的精神！今天的我们该怎样去听《二泉映月》？用心，让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。 苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧！ 出示小泽征尔 小泽征尔图片.jpg 《二泉映月》（二胡独奏）　蒋巽风演奏.mp3