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《有效学校》考试试题库 填空 1、学校教育的目标、信念和价值观影响到（学校文化）、学校气氛、学校品格，成为有效学校与无效学校的分水岭。 ２、优质学校和薄弱学校的关键差异在于（学校核心精神和核心能力）的不同。 ３、教育的根本宗旨是（为了人的幸福和发展）。 4、校长作为学校的核心人物，其重要性应体现在他是平等中的（首席）。 5、领导影响力包括权利影响力和（非权力影响力）。 6、分布式领导的核心是（赋权 ）、团队合作和信息共享。 7、学校发展的动力来自校内和校外，来自社会的动力和来自家长的动力都必须转化为（学校自身的动力）才能真正发挥作用。 8、（引领教师专业成长）是学校发展规划与战略目标的核心部分。 9、校本教研的基本要素在于自我反思，同伴互助和（专家引领）。 10、学校要引导教师制定与（学校发展目标）相一致的个人发展规划。 11、在整个学校共同体中，校长是主要领导者，（教师 ）是规划最好的参与者。 12、学校树立组织形象，必须建立自己的识别系统，包括（理念识别系统）、行为识别系统和视觉识别系统。 13、（学校教职员工和学生）的行为是学校形象向外传播过程中最直观的因素。 14、学校视觉识别系统分为两大部分，一是基本要素，二是（应用要素）。 15、学校品牌具有独特性、稳定性和（持续性 ）的特点。 16、学校品牌打造策略包括品牌联手策略、（品牌延伸策略）和品牌输出策略。 17、经验型学校的管理哲学理念在于领导者认为学校发展的动力是（管理经验）。 18、制度型学校的管理哲学理念在于领导者认为学校发展的动力是（规章制度）。 19、行政型学校的管理哲学理念在于领导者认为学校发展的动力是（行政权力）。 20、研究型学校的管理哲学理念在于领导者认为学校发展的动力是（学校研究）。 21、评价最重要的目的不是为了证明，而是为了（改进）。 二、名词解释 1、有效学校：有效学校即高性能学校，是不断改进的学校，是指各方面均有良好绩效的学校。它强调学校的内涵发展，渗透着教育服务的理念。 影响力：就是在与他人的交往中，影响和改变它人的心理和行为的能力。 3、分布式领导：是校长在特定的情境中，为了完成特定的任务，而把领导职能广泛分布于组织层面来增加领导的厚度，同时吸收员工的智慧的思考和行为的过程。 4、课程领导：是指引与统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行为的总称。 5、学校发展规划：是指一所学校根据国家和地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件对学校未来3～5年内要达到的主要目标和发展途径，如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件、实施策略等方面所做的安排。 6、学校发展：指学校自身数量的增加、规模的扩大、质量的提升、结构的优化和效益的提高。 7、共同愿景：是组织中人们所共同持有的意象或景象，它创造出人们是一提的感觉并遍及于组织各方面的活动中，从而使各种不同的活动融会起来。 8、教师个人职业生涯规划：是教师个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素,为自己确立职业目标,选择职业道路,确定发展计划、教学计划等,并为自己实现职业生涯目标而确立行动方向、行动实践和行动方案。 9、学校形象：是学校的面貌和个性特征以及学校成员、社会公众对学校整体评价的印象，是社会公众对学校的一种基本认定。 10、学校品牌经营：就是研究如何打造品牌，利用品牌效应进一步扩大学校的影响，提高学校的美誉度，进而提升办学效益。 11、学校文化：是学校组织成员对待物质、制度、精神、行为的內隐概念和内隐规范，可以从学校文化的物质层面、制度层面、精神层面和行为层面予以考察。 12、物质文化：指人们选择、制作、安置物质的方式（内隐规范）以及这些方式背后组织成员的假定（內隐概念）。 13、制度文化：指人们制定、对待制度的内隐规范及背后的內隐概念。 14、精神文化：主要是指人们对待各种道德判断的真正的内隐的概念，以及做事时所体现出来的真实道德水平。 15、行为文化：指人们行为背后所表现出来的内隐规范和内隐概念。 16、领导风格：指组织领导者受其社会文化、组织文化、个人人格特质影响后，将其思想、教育理念融入组织文化情境，所表现出来的个人领导行为方式。 17、学校知识管理：是指通过知识共享、运用集体智慧提高学校应变能力和创新能力的一种管理活动。 18、教师个人知识：是教师个人在具体的教育教学实践中通过自己的体验、沉思、感悟和领会从而总结出来的有别于“公共知识“的实效性时效性知识，它实质的主导这教师的教育教学行为。 19、校本研究：是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师自身发展的需要和教育教学难点问题为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且各研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。 20、教育叙事：是以自我叙述的方式来反思自