浅谈语文新课程改革的亮点.docVIP

浅谈语文新课程改革的亮点、重点、难点 新颁布的课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段学科课程应首先服务于学习发展的功能。 一、语文课程标准改革有引人注目的亮点 语文课程标准较以前教学大纲的有效突破：一是更加明确学生的学习主体地位，带来学习方式的重大变化。 二是系统提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值三个维度的目标。更加重视隐性目标、人文精神、情感的体验等。 三是强调综合性、跨学科、跨领域学习，打破学科中心论，重视语文和生活的联系。关注课程的现代意识：重视创新精神、创新能力的培养。 中学语文新课程改革最引人注目的亮点。 主要体现在下面三方面： （一）课程目标的全面性。 学生的身心应是一个和谐发展的整体，语文学习的每一个活动，都会引起学生知识、能力与情感诸多方面的变化。 课程标准正是从这一新的视角，将知识与能力、情感与态度、过程与方法这三方面整合，列为语文课程追求的目标，既体现了教学中应倡导的“以学定教，主体凸现”的学生主体性，又体现了认知与情意的统一、结论与过程的统一。 在以往教学实践中，由于种种因素影响有相当多的学生对语文学习没有兴趣，注重学习“过程和方法”这正是课程标准所大力倡导的，也是极富创意的，现代教育学论认为，各门学科都必须摆脱唯知主义框框，力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一。 这正是课程标准力求达到的目标。 （二）学习方式的多元性。 变单一、被动的语文学习方式为自主探索、合作交流和操作实践等多种学习方式，使学生的学习方式发生根本变化，成为这次课程改革的最亮点。 第一，打破了“学科中心论”。 最终是为了培养综合能力。 第二，重视参与，培养个性和人格。 第三，培养课程资源意识。 自然山水、人文景观都可成为课程资源， 语文教师应重视潜在课程的开发和利用。 学习过程凸现学生主体性并培养学生合作意识。 （三）课程内容的开放性。 课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域”的同时，更提出“注重跨学科的学习”，使学生在不同内容的“相互交叉渗透和整合中，开阔学生视野”，这是过去语文教学大纲从未涉及的领域， 从而进一步拓宽了语文课程内容的空间。 为改变长期以来分科教学形成的知识相隔断的局面，强化语文学科同其它学科之间的横向联系，构建开放而富有创新活力的课程体系，迈开了实质性的步伐。 二、语文课程标准改革的重点 语文课程标准改革，一改以往历次大修改只在行文表述上有一些变动，总停留在语文学科这一层面上的做法，顺应时代发展的需要，突出了课程改革应有的重点。 （一）课程地位有新高度。 课程标准对语文课程的性质和地位作了新的表述，“语文是重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特 点”。这是对语文课程性质，至今为止最为恰当的表述。课程标准还指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位”。 由此可见，课程标准把语文课程的地位提到了前所未有的高度。 （二）支撑课程有新理念。 课程标准以四大基本理念为支撑。 其中最突出的是第三条：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”提出“综合性学习”的要求。 这一理念贯穿于课程标准的始终。 首先，强调自主性，语文学习是学生的个性化行为。 教育学家叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐，毫无疑问，二者的主体是学生，必须十分尊重学生的自主性。 其次，强调合作性。 学生对课文及人物形象理解受多种因素影响，心得各异，体会不同。有人说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”也有人说：“一千个读者就有一千个林黛玉。 ”就是这个意思，这就特别需要加强学生间的交流与合作，互相取长补短，不断丰富自己。 再次，强调探究性，教学过程是引导学生发现的过程，学生对学习对象采取研究的态度，作为一种学习方式，重在学习过程和方法培养，决不是追求学生探究的结论。 探究中包含有训练，探究学习不排斥接受性学习。 课程标准还强调语文是“实践性强”的课程，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。 并明确指出：“语法、修辞知识不作为考试内容。 ”这无疑也是一个引人注意的基本理念。 （三）教育过程有新特点。 新的课程标准倡导正确把握语文教育的新特点。 要求我们在教育教学过程中：一是准确把握课程标准所倡导的语文教学内容的价值取向， 反对离开教材 思想内容的纯工具训练。 二是要重视语文的熏陶感染作用，用丰富的人文内涵影响学生的精神领域，注重潜移默化。 三是尊