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让低年级的语文课趣味浓浓 江宁区江宁中心小学 刘蓉 内容提要：早在春秋时期，伟大的教育家孔子就强调过兴趣的重要性。他说：“知之不如好知，好知不如乐知。”所以由古至今，无论学习什么，都要激发起学生的兴趣，才能达到教学的目的，才能提高学生的素质。适当开展多种形式的学习活动作业趣味性作为教师，我们必须尊重学生的创设良好的教学情境，设计多种多样的方法，激发学生的语文学习热情，逐步培养学生学习语文的兴趣，使学生能够愉快而高效地学好语文。 早在春秋时期，伟大的教育家孔子就强调过兴趣的重要性。他说：“知之不如好知，好知不如乐知。”所以由古至今，无论学习什么，都要激发起学生的兴趣，才能达到教学的目的，才能提高学生的素质。教学年来，最令我开心和骄傲的是我的学生说最喜欢上语文课，最喜欢学语文！那么，我是如何来激发低年级学生学习语文的兴趣呢？? 一、激情入。 一般说来，上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的开心或其他问题上，这时就需要教师激发学习的兴趣。无论自己工作有多么得累，上课之前发生过什么烦心的事情，要统统抛在脑后，老师要有饱满的激情，面带微笑，走入课堂。这样学生才愿意上你的课。切忌一上课就批评学生，注意纠正低年级学生一上课爱告状的习惯。用亲切的话语讲个故事、设个悬念、猜个谜语或提个问题导入新课。如我在教学《乡下孩子》时，先出示乡下多姿多彩的画面，问，谁会在这里生活呢？?当学生说是乡下孩子时，我又说，今天就有一个热情好客的乡下小姑娘邀请我们到她家中做客，她叫妞妞，她悄悄地告诉老师，她生活的特别快乐，所以做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？学生的学习热情特别高涨，兴趣特别浓。这节课上的很成功。又如教学《梅兰芳》，我先把梅兰芳的一些故事讲给学生听，用以激发学生的兴致。这样，一下子将学生的注意力集中到课文上来了。? 古人说：学起于思，思起于源。又说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。 首先，要教会学生提问题。可以根据课题提问题，根据重点词语，中心段落提问题。鼓励学生提的问题有质量，有难度，不要流于形式为了提问题而提问题?，每节课，课前和课后我总是留有时间，让大家自由提问题。其次，解铃还须系铃人，问题提出来没有完，要让学生自己解决问题，培养学生善于思考，善于解决问题的能力?。如《有趣的发现》一课，学生根据课题提出，这个发现是什么，为什么有趣？读了课文又提出为什么岛上的昆虫要么是大翅膀，要么没有翅膀，又没有有翅膀，但不大的昆虫？这个有趣的发现对后来的科学研究有什么作用呢？?我组织学生进行小组学习，充分发挥小组合作精神，大胆放手让学生自主学习，允许发表各自不同的见解。在这样的学习中，学生不仅学到了知识，而且养成了探索研究问题的习惯，提高了他们独立解决问题的能力。这样就能保持学生对学习语文的兴趣。若学生长时间正襟危坐地聆听老师滔滔不绝地讲课会感觉乏味，降低学习效率。? 三、适当开展多种形式的学习活动。? 每一个小学生，对每一篇课文、每一堂课都充满了新鲜感，都有兴趣，都有好奇心。他们是多么渴望老师能给他们带来惊喜，带来他们意想不到的东西。精心设计每一堂课，采用多种教学手段，多种教学方式，让学生产生一种想上语文课的欲望。我根据文章的不同题材、特点选择安排恰当的活动，极大地激发了学生的参与欲望，收到意想不到的效果。为了让语文教学的课堂充满学生的朗朗读书声，我还十分重视以各形式的读，如分角色朗读、开火车读、打擂台读、品读、表演读、还有课文精彩片段的背诵比赛等，不断激发学生的读书欲望，培养语感。?我常操作的学习活动包括猜谜编谜、即兴辩论、分组打擂台、将疑难问题归纳统计后进行抢答比赛、表演课本剧等。? 表演是儿童最喜欢的表现形式。低年级教材上的每一篇课文都是一部绝妙的动画片，把其编成课本剧，既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。如教学《小松树和大松树》一课时，我让学生首先形成“角色意识”，让学生表演小松树、大松树和风伯伯之间的故事。让学生在演的过程中理解风伯伯对小松树说的话。又如《这儿真好》一文，通过设计，我让学生自己选择角色，制作头饰，分角色表演，经过积极地排练，一场精彩的课本剧诞生了。整堂课，学生的脸上无不洋溢着欢乐的笑容，在真切的角色中内心获得体验，急切迸发内心的情感。如在熟读课文