在数学教学中培养学生创造能力的尝试(刘修洁).docVIP

在数学教学中培养学生创造能力的尝试 江苏省丰县欢口中学 刘修洁 摘要：创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。21世纪世界需要大批具有创新创造能力的人才，这就要求学校教育在新课程改革的前提下，在全面推进素质教育的过程中，要注重培养学生的创新创造能力。数学作为一门重要的工具学科，不仅要让学生掌握扎实的数学基础知识，同时也要培养学生初步运用数学知识解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯。这就需要我们广大数学教师在教学中营造自由宽松的学习氛围，注重培养学生的创新能力和自主学习能力，使学生形成良好的思维习惯和学习习惯，让学生积极主动的参与教学， 让课堂充满创新活力。 关键词：教学 创新 创造 培养 诺贝尔物理学奖得主朱棣文曾说：“中国学生学习很刻苦，书本知识成绩很好，但动手能力差，创新精神不足。”他认为，“创新精神最重要”，并尖锐地指出了中国学生与美国学生的差距。应该说，这一评价是中肯的、切中时弊的。我们的学生的创新精神和创造能力是如何失去的呢?这当然应该从教育本身找根源。“满堂灌”的教学过程，使学生成了知识的容器，失去了思维的时间和空间；过于陈旧的教学内容，结论式的教材结构，使学生失去了时代感，没有了创造欲；机械模仿式的练习题，无法激发学生的创造性思维；作业量过大，学生无暇进行深入的思考，全方位的探索；……可见，解决问题的关键还在于教育观念的更新和教学方法的彻底改革，探索进行创新教育的有效途径，现将自己近年来的一些实践及体会做一小结，欢迎指正。 教学中重视对创新意识的培养 创新意识的创造精神的主体，是创造能力的心理基础。安于现状，满足于既有成绩，将会阻碍创造力的发展。我们的具体做法是： 1营造自由、宽松的学习氛围是培养学生创新能力的前提。 学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉一巴维——知觉、智慧过程，另一方面是感受一—情绪——意志、性格，后者是情感过程，二者密不可分。以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此躲堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被动的。要培养具有创新能力的人才，就必须建立新型的师生关系，营造自由宽险的学习氛同。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于～种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心，所以教师在樊潇教学过程中要重视学生自信心的培养，经常采用肯定性和激励性的语言来评价和鼓励学生；营造自由宽松的学习氛围，学生在教师创设的自由宽松的情况教学中感受到学习的乐趣，激发学生的创新能力。 2巧设创新探索机会，是培养学生创新能力的保证。 培养学生的创新能力，需要教师不断地为学生创设积圾思维 和探索的饥会，让学生积极参与教学。教学中要求教师要充分利用教材，挖掘一切可以让学生积极思维和探索的材料，采用多种方法，通过多种途径，删动和发挥学生的主体性，引导和激励全体学生的主动参与，激发和培养学生学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间，使他们真正成为学习的主角。 （1）培养强烈的问题意识 思维是由问题激发的，一个好的问题能使思维得以产生、维持和深入。具有创新精神的人无不具有强烈的问题意识，能够主动地带着怀疑的眼光去观察世界、发现问题，从而为科学的发现奠定基础。创造出解析法的笛卡尔就这样认为：“决不把任何我没有明确地认识其为真的东西当成真的加以接受。”因而，教学过程中，我们始终将提出问题的主动权交给学生，由学生自己去发现问题。如对教材中的定理、证明题，我们不直截了当地给出结论让学生证明，而是设计适当的问题情境，让学生去探究和发现。如在教学“正弦曲线的作图”时，现在较为流行的做法是用电脑显示作图过程，这尽管有省时、图美等优点，但缺陷也很明显：不利于学生作图能力的提高，特别是用正弦线作图的思路的发现过程被掩盖了。我们的教学实践是：要求学生作函数内的图象，学生纷纷用描点法作图，并将学生的“作品”进行展览。那些歪歪扭扭、奇形怪状的“图”引起学生的哄堂大笑。问题来了：为什么画得不准?大家都感到等无理点描不准；那么，我们是否学过某种方法使长为的线段能准确地画出来呢?思维展开了。在一番紧张的探索之后，用“正弦线”的方法终于想到了。再用电脑将其画图的过程演示一遍，特别是“正弦线”的平移过程使学生很生动、直观地将作图的过程感悟了一遍。到学“余弦曲线”的作法时，很多学生想到了用“余弦线”作图的方法，还有学生独立地用电脑操作，将水平的余弦线“竖”了起来，表现出很强的创造欲和思维力。 另外，我们还尽量为学生提供发现问题的机会。如在讲解过程中设置误区，引起学生的质疑；利用教材中的错误让学生思考；利用认知冲突引起讨论，甚至争论；等等。 。 （2）培养追根刨