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二十四级高考专题复习学案 文言文阅读:文言文翻译 吕在联 高考文言文教学——文言文翻译 一、教学目的：了解并掌握文言文翻译的要求和技巧“二标准六方法”。 二、教学内容：以“二标准六方法”的理解和运用为重点，通过较多的例子让学生体会翻译的要 领。 三、教学过程： （一）导入：高考文言文翻译题仍沿用去年主观题形式，考查点也同样是“理解并翻译文中句子”。从试题来看，它虽然侧重于语言形式的考查，但同时也涉及到内容，因而是一种带有综合性的 考查手段，这对考生的要求自然也就比以客观题形式更高。 （二）分析错例，提出“二标准”： 阅读几个文段并翻译。 （１）子曰：“学而时习之，不亦说乎？ 有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” （孔子说：“学了，又经常复习它，不也是令人高兴的吗？有志同道合的人从远方来，不也是令人快乐的吗？人家不了解我，我也不怨恨，不也是君子吗？”） （２）子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （孔子说：“温习先王的遗教，由此获得新的知识，这样的人就可以当老师了”） （３）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （孔子说：“只学习而不反省就会毫无收获，只反省而不学习就会走上危险的道路”） （４）子曰：“不患人之不己知，患不知人也。” （孔子说：“不怕人家不了解自己，就怕自己不了解人家”） （５）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” （孔子说：“看见贤人就应该反省一下，向他看齐，看到不贤的人就应该自我反省，自己有没有和他相同之处”） （６）子曰：“三人行必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。” 请学生分别指出其错误，然后概括说明，指出其错误主要在两个方面：意思翻译不准确、无中生有和句子不通。并指出这是我们翻译文言文的大忌：想当然，甚至靠想象；译出之后，句子却是不通的。 那么，文言文翻译有没有一个比较明确的标准呢？ 提出“二标准＂：字字落实，文从句顺。 解释“字字落实”：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换言之，原文和译文必须是—一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。 解释“文从句顺”：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。 （三）学习做到“二标准”的“六方法” 那么，我们在具体的翻译过程中，到底怎样达到“二标准”呢？我们可以用“六方法”，‘六方法”听起来好像复杂，其实就是六个字，一个标准三个字，简言之，就是“留删换”、“调补猜”，等我们分析完之后，大家就更清楚了，对付文言文翻译可能就更得心应手了。先针对“字字落实”，我们讲三个方法：留、删、换。 １、留、删、换 （1） 结合课文中的一些句子先简单讲解“留”、“删”。 （ 7 ）庖丁为文惠君解牛 （ ８）以资政殿学士行 （留） （行：代理官职） （ 9 ）民归之，由水之就下 （１０）夫六国与秦皆诸侯 （删） （１１）可烧而走也 （１2）愿伯具言臣之不敢倍德也 （１3）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 （换） 留：凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。 删：把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去。 如果文言文翻译中只有这两种现象，那就很省事了，留的留下，删的删去，就行了。可惜的是， 能留和删的字词却并不很多，所以我们还有最重要的一个方法那就是“换”。 （２）换：将单音词换成双音同，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本宇……换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。 小结：对文句的每个字，我们用这三个方法，就不会有遗漏和增多了，能做到“字字落实”了；一句话一一“字字落实留删换”。 简单重复这七个字的内容。 这是我们文言文翻译的第一招，是不是有了这一招，就可以解决问题了呢？我们试着来翻译一 下例题（２００２年全国高考试题） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①其李将军之谓也？ ②及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。 参考答案：（１）大概是说李将军的吧？或：大概说的是李将军吧？ （２）到死的时候，天下熟知与不熟知他的人，都为他竭尽哀悼。 错解分析：主要存在问题有两点，一是对第一句的固定格式翻译不准确，二是对“知与不知”后的成分未能合理补出。 方法技巧：①句主要涉及对文言固定句式的理解与翻译，原句是以疑问的形式表达一种肯定性 的推断，“其”表推测，可译为“大概”；“谓”，说也。翻译时要尽可能传达原文的语气特点。②句中有省