教学设计——邓小平.docVIP

《中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平》教学案例 学校：北京市房山区良乡中学 时间： 2012-6-12 一、教学背景与设计 学科 历史 所用 教材 人教版选修4《中外历史人物评说》 任课教师 李颉芸 年级 班级 高二（11） 课 题 中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平 本课教材分析 ? 本课教材主要从五个方面介绍了邓小平的革命实践活动：波澜壮阔的革命生涯；解放思想，实事求是；创立建设有中国特色的社会主义理论；南方谈话，影响深远；“一个国家、两种制度”的伟大构想。这些内容介绍了不同时期的邓小平的主要革命实践活动和精辟的革命论断，从而说明邓小平不愧为中国实行改革开放、建设有中国特色社会主义的总设计师。与本课内容有关的图片、资料较为丰富，适当运用，可增强历史的直观性和真实性，有助于学生感悟历史、品味人生。本节内容涉及的时间跨度大、理论性强，在教学中引导学生整理学习邓小平的主要生平事迹，有助于学生认识邓小平为中国社会主义现代化建设作出巨大理论贡献和实践创新精神，还可使学生在整体上对国情、对邓小平理论形成正确的认识，加深理解，培养学生对老一辈无产阶级革命家的崇敬之情，进一步增强爱国情怀社会责任意识和创新意识。 课标要求及解读 课标要求：了解邓小平领导中国革命和建设的历史贡献，认识其把马克思主义与中国革命实际相结合的创新精神。 2、课标解读：简述邓小平在社会主义建设时期的历史贡献：制定《关于建国以来党的若干历史问题的决议》、开创有中国特色的社会主义建设道路、发表南方谈话、提出“一国两制”伟大构想等。认识邓小平为中国社会主义现代化建设作出巨大理论贡献和实践创新精神。 本课教学目标 知识 了解邓小平在民主革命时期以及新中国成立初期各个阶段的主要活动和贡献；归纳邓小平理论的主要内容及邓小平之所以被称为中国改革开放总设计师的原因；认识邓小平为中国社会主义现代化建设做出的巨大理论贡献和实践创新精神。 （二）能力 ①通过阅读教材整理邓小平在各个重要历史阶段的功绩，培养学生主动收集信息、加工信息和概括知识的能力。 ②通过课前探究和课上讨论，培养学生与他人合作探究与解决问题的能力，提升语言表达能力。 ③通过对材料和图片的分析，培养学生独立分析能力和观察能力。 ④通过课后的探究活动，培养学生分工合作和积极参与的意识，学会与人交流，尊重他人建议和劳动成果。 （三）情感态度价值观 ①通过学习邓小平在各个重要历史阶段的功绩，激发学生对老一辈无产阶级革命家和社会主义建设者的崇敬之情，进一步增强对国家、民族和人民的热爱。 ②通过课堂问题的探究，培养学生成为具有国际视野和责任感、具有展望未来和面对现实社会实施改革的能力的现代公民，培养创新精神。 ③通过邓小平环保思想的分析探究，培养学生环境保护意识，树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，形成关注和解决社会、文化、环境与经济可持续发展实际问题的责任意识与初步能力。 学情分析 从学生已具有的知识基础来讲，经过一年半必修课的学习，学生对本课文中涉及到的重大历史事件都有一定的了解，对本课的学习有了知识的铺垫，但所学知识比较零散，因此课前预习环节引导学生通过阅读教材制表整理邓小平在各个重要历史阶段的功绩，有助于学生对邓小平的历史贡献有一个整体认识。 从学生已具有的能力基础来讲，学生适应了新课程下的学习方法，如自主阅读、合作探究学习，情境创设与体验等，便于本课教学活动的顺利开展。 教学重点 概括邓小平新时期的主要贡献。 教学难点 体会邓小平的设计的伟大之处，感悟他的求实与创新的个性品质及爱国主义的情怀。 二、教学过程 课前：指导预习探究 知识预习 探究问题 预期学习效果 内容方式与要求 内容方式与要求 科学知识 基础-可持续学习能力 价值观与行为方式 1、阅读本课，小组合作按表格要求整理填写邓小平在民主革命时期以及新中国成立后各个阶段的主要活动和贡献。（见学生探究作业第一页） 了解邓小平邓小平在各个重要历史阶段的功绩 “关于真理标准问题的大讨论”的背景和意义 中共十一届三中全会的主要内容和意义 邓小平理论的形成和发展过程 “一国两制”的伟大构想 基础学习能力： 通过填写学案，培养学生阅读理解、自主学习的能力。 可持续学习能力 培养学生信息收集和信息加工的能力；培养其与他人合作解决问题的能力。 通过学习邓小平在各个重要历史阶段的功绩，激发学生对老一辈无产阶级革命家和社会主义建设者的崇敬之情，进一步增强对国家、民族和人民的热爱。 通过小组合作培养合作探究精神，学会尊重他人。 课上：指导合作探究 时间 各阶段任务与 设计意图 教师活动 学生活动 预期学习效果