100001111111浅议初中英语严重两极分化问题及对.docVIP

浅议英语严重两极分化问题及对策学习教育影响理学内容 2006）。那么，初中三年的英语学习，毫无疑问要产生较大的分化。因此，学习分化是正常的。一直来，英语学科的学习分化速度比任一其它学科要快，分化程度也比任一其它学科要大，但英语教师们还是在尽力寻找一些方法来缩小两极分化现象，尤其是要尽量避免人为造成的两极分化。 二、对解决两极分化现象的英语教学手段的策略分析和研究 针对初中阶段学生阶段性的学习差异情况，为了让英语学困生重拾信心，我采取以下的教育教学方法来减轻学生英语学习的难度，尽力帮助学困生解决他们的心理和学习问题，缩小两极分化。 1、建立尊重、信赖的师生关系，激发积极情感，消除焦虑和自卑心理。 在英语学习的过程中，许多英语较弱的学生都害怕被老师批评、指责。为了减轻他们的心理负担，我们可以在上课时提问他们一些难度较小的问题，多鼓励他们大胆进取，不要吝啬任何一个表扬的话语，要相信他们的表现，表扬他们勇于挑战困难的勇气，让怕开口说英语的学生信心大增，使他们逐渐变得活跃起来，让他们感到英语其实并不难学，减轻他们畏惧英语的心理。 另外，在平时教学中，要对学习困难的学生有所偏心，多给予他们关爱，多辅导他们，让他们相信老师，尊重老师。在布置作业时，在保护学困生自尊心的前提下，可适当降低作业的难度及要求，让他们也能得到高分，增强信心，消除他们自卑的心理。 2、设计各种教学活动，激发学生对学习的兴趣。 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。因此，我们可以采用巧设悬念、创设情境、唱英文歌、开展竞赛、编顺口溜等方法和活动来激发和形成学生学习英语的兴趣，充分让学生动起来，使他们身心愉快，精神振奋，从而放弃胆怯心理，主动参与，自主学习。寓教于乐、寓学于乐、游戏中学。在轻松又富有激情的环境中学习，特别是调动学困生的学习积极性，使他们自愿、自觉、自动地学习英语。 在初一的英语教学中，我以JEFC教材Book I, Unit13 的Lesson49 What colour is it? 为例，综合运用直观法、活动法和合作学习法，以多媒体计算机辅助教学，设计了一节教学研讨课，并加以实践，让学生主动地，愉快地参与教学活动，充分地发挥他们的主观能动性。首先，在新课导入时，我就采用了悬念的方法，先就桌上的一个袋子提问：“What’s that on the desk?”接着又问道：“Can you guess what’s in it?”让学生对袋子里的东西产生好奇，激发他们探究的欲望。随后我再示出袋中的物品——一束五颜六色的鲜花，并以此教授本课所应掌握的有关颜色的单词。这样运用悬念，并结合直观教学法，既能激发学生学习的情趣，又能让学生轻松地获得新知。其次，在教授课文新单词时，我除了自己讲授，还请了几位学生来充当小老师，让他们以自己的方式向其他同学教授单词，使学生能尝试到成功的机会。接着，在情境活动中，我运用合作学习法，把学生组成4人小组，让他们根据实际情况或发挥想象力，大胆创设情境，然后互学互助地进行两两会话练习。在这种协作式的学习中，对于学习困难的学生，他们不但能从自己的思考过程中获得知识，还可以从别人的观点中获取知识，调整自己的观点和想法，从而极大地增强了学生的参与意识，引导学生积极主动地参与到学习过程中，学会合作学习，并从中弥补不足，锻炼自己的发散思维和辩证思维等。最后，在知识巩固的环节中，我以欣赏歌曲的形式，让学生边听歌边把歌词中所缺漏的有关颜色的单词填写出来，从而达到进一步巩固知识的目的。伴着阵阵的歌声，我结束了本节课的内容，学生也轻松、愉快地获得了新知。 三、结论 在英语学习的过程中，分化是客观存在的，然而我们要尽力缩小学生们的学习差距，减少或杜绝人为的分化因素，特别是那种尖子少、后进面大的“金字塔式”的严重分化。我们可以以兴趣为导向，以鼓励为载体，以认读为重点，以课堂教学为中心，以个别辅导和合作学习为两翼，缩小初中英语学习中出现的两极分化现象，扎实推进初中英语教学质量的提高。 参考文献 潘 菽. 2003. 教育心理学 章兼中.1997. 外语教育学[M]. 浙江教育出版社 夏侯富生. 2003. 我国中小学英语教学衔接问题与对策[J]. 基础教育外语教学研究 吕吉尔. 2004.3. 正确处理英语教学中的若干关系[J]. 中小学英语 郑惠卿. 2006. 英语学习困难生的心理问题与对策研究.（浙江大学）高等农业教育对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的