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高考物理试题隐含条件探析 近年来高考题型灵活多变，内容广泛，越来越偏重对能力的考查，不少学生在解物理试题时，往往会产生“条件不足”之感而束手无策。究其原因:一是学生审题马虎，未把握题设信息条件；二是学生对有关物理概念和物理规律的理解不透；三是学生不能灵活地将学到的知识迁移到新的情境中去解决实际问题。其实，我们如果认真阅读，仔细分析和深入挖掘题目所提供的信息条件，就不难发现，在题目的字里行间或示意图中隐含着我们要觅寻的物理条件。一旦挖掘出这些隐含条件，就会使人们“茅塞顿开”，领略“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。本文将通过近两年高考物理几个题目的分析和解答，探析高考试题中条件隐含的奥妙。 1 、在题设示意图中隐含??????? 在许多物理试题中，有些物理条件隐含于题设示意图或存在于图形的几何性质之中。解题时不仅要从文字上分析理解，还要充分注意对物理图景的理解，从而发现隐含条件。?????? 例?? （2005年天津第18题）一带电油滴在匀强电场E中的运动轨迹如图1中虚线所示，电场方向竖直向下。若不计空气阻力，则此带电油滴从a运动到h的过程中，能量变化情况为（ ） ?????? ?A.动能减小;????? ? B.电势能增加;????? ? C.动能和电势能之和减少;??????? D.重力势能和电势能之和增加。 ?????? ?析与解???? 从图示可获取如下信息:①带电油滴受到重力和电场力的作用，电场力大于重力，重力势能增大；②带电油滴带负电荷，电势能减少、③带电油滴做类平抛运动，运动速度增大，动能增大。根据能的转化和守恒定律: ?E动能+E重力势能+E电势能=恒量?????? 本题应选C2?、 在物理模型中隐含????????每一个具体的物理问题所描述的物理现象或过程，都对应着一定的物理模型。解题时根据具体的物理现象或过程，把它还原成一定的物理模型，就可以找到我们所需要的隐含条件。 ????? ? 例（2004年全国III第21题）一平行板电容器的电容为C，两板间的距离为d，上板带正电，电量为Q，下板带负电，电量也为Q，它们产生的电场在很远处的电势为零。两个带异号电荷的小球用一绝缘刚性杆相连，小球的电量为华杆长为L，且L d，现将它们从很远处移到电容器内两板之间，处于图示的静止状态(杆与板面垂直），在此过程中电场力对两个小球所做总功的大小等于多少？(设两球移动过程中极板上电荷分布情况不变）（ ） ????????析与解??? 该题仅给出“无穷远处的电势为零”，而不知带电小球最后所处位置的电势，也不知运动路径，“好象”不具备解电场力做功的条件。但是，我们借用模型:如图所示， ?等量异种点电荷连线的中垂线上的电势为零，沿该线移动电荷，电场力不做功。与此相似，正极板的电势比无穷远处高，负极板的电势比无穷远处低，平行板电容器中间线上的电势也为零，电荷从无穷远处移到平行板中间线电场力不做功。该问题等效为两个带异号电荷的小球都从中间线移到图示位置。接下去就可以依据电荷在匀强电场中移动，电场力做功的原理来求解。设平行板间的电压为v电场强度为E,带正电的小球与中间线的距离为x,则带负电荷的小球与中间线的距离为x+ L，电场力对+q所做的功为W1=qxE，电场力对-q所做的功为W2=-q (x + L)E , 而E=U/d,?? C=Q /C，所以W=W1+ W2=qxE-q (x + L)E=-qLE=-qlQ/Cd,本题应选A. 3?、 在题设物理过程中隐含??????? 一个物理问题提出来，必然要对这个问题所涉及的现象或变化过程进行描述，在这些物理过程中就包含了我们解题时所需的条件。仔细阅读，深刻领会每一个过程所描述的含义，找出其中的联系，是获得解题条件的关键。 ??????? 例( 2005年全国I第24题)如图四质量为m1，的物体A经一轻质弹簧与下方地面上的质量为m2的物体B相连，弹簧的劲度系数为k, A和B都处于静止状态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连物体A，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，A上方的一段绳沿竖直方向。现在挂钩上挂一质量为m3的物体C并从静止状态释放，已知它恰好能使B离开地面但不继续上升，若将C换成另一个质量为伽，（m1+m3）的物体D，仍从上述初始位置由静止状态释放，则这次B刚离地时D的速度的大小是多少？已知重力加速度为g。 ???????析与解????? 开始时A ,B静止，（隐含）弹簧受到A的压力等于A的重力，设弹簧的压缩量为x1，则kx1=m1g??????????????????????? ?????????????? ①????????挂上C并释放后，从“它恰好能使B离开地面但不继续上升”可知，弹簧受到A对它的拉力作用，(隐含)弹簧对B的拉力等于B的重力，