初中地理课程标准的测试题--初赛--发.docVIP

2008年中学地理学科 九年义务教育地理课程标准理解与使用的测试（区县使用） 世界地理部分 1．为了落实“用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象”这条课程标准。在教学中，您创设什么情境或提供什么条件、设计什么问题引导学生列举相关地理事实的？ 除了地球运动的知识，在之后两年的地理学习内容中，还有哪些现象也能作为相关事实？请列举1～2例。 2．地理课程标准中有“根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成日常生活中运用地图的习惯” 这条标准。若您作为制订这条标准的专家，请您对刚参加工作的青年地理教师提出使用、落实这条标准的具体要求、建议。 3．课程标准中有“使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律”这条要求。在教学中，某位有经验的教师首先告诉学生“绘制气温曲线和降水柱状图”的基本步骤，所以课上多数学生绘制过程都很顺利。还有一位教师先给出气温、降水资料，让学生边摸索，边绘制，然后再让学生归纳“绘制气温曲线和降水柱状图”的基本步骤，说出气温与降水的变化规律等。结果有部分学生没有完成绘图任务，后面的教学过程也由于时间紧而显得比较仓促。 （1）请简评这两种做法，您认为在教学中应该怎样做？ （2）请归纳“绘制气温曲线和降水柱状图”的基本步骤。 4．地理课程标准中有“通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的”这条标准。有的老师认为所有大洲都可以作为实例，有的老师则认为有的大洲作为实例很典型，有的不典型。您同意哪一种认识？为什么？ 请您以大洋洲为例，说明该大洲内部的经济发展水平是不平衡的。 5．地理课程标准中有“运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例”这条标准。在“日本”的教学中，为了让学生自己“运用地图和资料”自己“联系......”,自己”说出......”,您给学生提供哪些地图和资料？说出这些地图的名称和资料的主题即可。 中国地理部分 您在落实“在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心”课标的教学中，都采取了哪些好办法？请列举一例。 在教学反馈时，您要求学生凭回忆，在纸上写出6个省级行政区的简称及行政中心的名称。从下面三位学生的回答中，你能发现他们记忆方法的差异吗？请说明。 甲 乙 丙 豫--郑州、宁--银川 京—北京、台—台北 云—昆明 、黑--哈尔滨 津—天津、冀--石家庄 晋—太原、陕--西安 陇-兰州、宁夏--银川 京-北京、沪—上海 津--津、渝--重庆 宁-银川、桂--南宁 2．若用“运用人口分布图说出我国人口的分布概况” 和 “运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征”两条标准来组织一节课的教学内容，您采取哪些措施来落实三维目标？请说明。 3．新疆塔里木盆地、蓟县山区、东北平原等区域都可以作为落实“举例说明区域内自然地理要素相互作用和相互影响”这条课标的案例，在此课的教学中，您遵循什么原则或出于哪些考虑来选择某个区域？ 请您以东北平原为例，说明区域内自然地理要素相互作用和相互影响的。 4．请您设计一道试题，以反馈学生达成“运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”这条课标的情况，（试题类型、形式不限，说明用什么图、材料、设问或选项、答案即可），并简要说明设计意图。 5．在落实“在地图上找出秦岭、淮河、并说明秦岭——淮河一线的地理意义”这条标准的教学中，有一位教师用表格整理了秦--淮一线两侧的地理事物、现象等，并发明了让学生快速记忆的方法，呈现给学生。教师给学生10分钟，组织“看谁记得快”的比赛。 （1）对此教学设计，您如何评价？ （2）在教学中您是怎样做的？请说明。 4