卖火柴的小女孩说课稿.docVIP

《卖火柴的小女孩》说课稿 一、说教材 《卖火柴的小女孩》是六年制小学语文第十二册第五组的一篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 教学目标 1．认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。 2. 理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 3、 领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 教学重点、难点 1. 从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2. 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 二、说教法 1. 在教学中，我借助于制作的课件、合理运用创造思维与个性教学的策略并辅以“情境教学法”，引导学生深入理解课文内容，突出教学训练重点。 2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。 三．说教学流程 1、激情导入复习上节课所讲 想想这个凄婉的故事讲了哪些内容？ 　2、朗读学习小女孩的结局怎样？从而进入小女孩的几次幻觉中。在教学中，我首先家、借助视频欣赏小女孩五次擦燃火柴而产生的种种幻象，使学生整体感知课文内容，进入文章描述的特定环境之中，把握感情基调，产生感情共鸣。再由学生自由朗读课文，帮助学生确定本文的朗读基调是亲切爱怜，压抑愤恨。这样为进一步学习课文打下基础。 　3、课文第二段是重点部分，讲小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象。先由学生在学习小组内议读，弄清小女孩每次擦燃火柴的原因，出现的情景，以及相应的结果。其中的幻觉要读出小女孩短暂的喜悦及对美好生活的渴望。而小女孩的现实处境要读得沉重、缓慢，以表现她内心的悲伤、痛苦。在读中分别感受小女孩的在几次幻觉中的幸福。 4、从一根到一把，从不敢到果断，这是小女孩的不幸。她太冷，她太饿，她太缺少关爱！幻想是那样美丽，而现实又是那么无情。在小女孩擦燃第四根火柴的时候，奶奶出现在亮光里，为了留住奶奶，为了和奶奶在一起，“她赶紧擦着了一大把火柴。”我引导学生思考：这时候小女孩心情怎样?哪些词语能准确反映她这种心情 “赶紧”，“一大把”要读出重音，从而体会到小女孩见到奶奶的心情激动，留住奶奶的心情急切。 5、结尾部分让学生边听二胡曲《二泉映月》边朗读课文，随着那哀婉、凄楚的乐曲，学生已入情入境，这样朗读让人肝肠寸断，激发了学生的情感，使学生对小女孩的内心世界有了进一步的认识。 6、在学生感情激发恰到好处之时，我让学生谈谈假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对怎样对待她？此时，学生情绪仍沉浸在悲愤、沉重之中，纷纷发言，诉说自己对小女孩的深切同情，表达自己的愿望。在学生情绪高涨之时，教师要顺势引导：能不能为小女孩改写命运，并出示《你别问这是为什么》这首诗，学生都表达自己的真情实感。 　7 、作为知识拓展又设计了课外延伸，一起认识认识安徒生的其他童话故事。最后在歌声《火柴天堂》中结束此课。使学生入境悟情，动真心，吐真情，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效果，正如叶圣陶先生所说：“活读运心智，不为书奴仆。”  《卖火柴的小女孩》教学设计 一、教材分析 《卖火柴的小女孩》是六年制小学语文第十二册第五组的一篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 二、教学目标 1、理解课文的思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法，培养学生的想象能力。 三、教学重点、难点 1、 从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2. 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 四、教学方法 情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师