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改革化学课堂教学 培养学生自学能力 ——运用“自学指导法”教学初探 中山市龙山中学　　王文显 一、实验课题的确认 学生的综合素质学习是一个需要学生主动参与和完成的认知过程。教师为学生而教，贵在寓“导”于教，发挥学生的主动功能和聪明才智。 龙山中学是一所市属普通高中。多年的教学实践使我认识到，学生学习差的主要原因之一是他们不会学，不善学。究其根源，还是教师在教学中“抱”得太死，“喂”得太多。 　　如何培养学生的自学能力？必须破除“满堂灌”的教学模式。为此，我在市教研室郭中兴的指导下，实验采用教师辅导与学生自学相结合的方法进行化学教学。在教师的引导下，学生通过阅读、验课题的确认 思考、讨论、探究等一系列活动达到激发兴趣，掌握知识，发展智能。 实验过程及教学举例 1、第一轮实验从1998年9月至1999年7月进行一学年。第二轮 从1999年9月至2000年7月进行一学年。 2、研究方法：第一轮采用对照实验。对照班采用传统的方法授课，课时及使用练习册相同，均使用统编教材。第二轮实验在三个班同时推广。 3、教学程序和课堂结构如下图所示： ) 课堂上，演示实验尽可能由学生完成。讨论方式可灵活多样，教师就学生反馈的百思不解的疑难问题加以点拨，在新、旧知识的连接点上铺路搭桥。 如课例：“钠”一节： 重点、难点：钠的化学性质。 2、习引入课题 从回忆氯氯化钠的形成过程引入教学，提出钠的原子结构特点， 最外层1 个电子，易失去，是一种化学性质活泼的金属，具有很强的还原性，使学生对钠的性质有一个大体的、初步的印象，有一定浅显的、定性的把握。 设疑引导探索 向学生布置思考及观察要点： （1）具有哪些物理性质？　 [实验4－1]观察要点：金属钠新切面的颜色、光泽，钠在空气中有何变化？ （2）钠具有哪些化学性质？ [实验4－2]观察要点：钠在常温下会发生怎样的变化？钠在受热后会怎样？（要求从火焰颜色、生成物颜色等方面观察。） [实验4－3]观察要点：钠是沉在水底，还是浮在水面？小圆球静止不动吗？有什么响声？滴入酚酞试液的水溶液颜色？点燃气体时听到什么声音？ （3）钠在自然界中主要以什么形式存在？ （4）钠有哪些用途？ 教师指导阅读教材重点内容，学生独立思考，把课本演示实验变为学生实验，来调动学生的积极性，采用边实验、边观察、边讨论的教学方法。 师生共同讨论释疑，归纳小结。 最后，进行课堂练习。期中一道题是：向硫酸铜的浓溶液中投入一小块金属钠，其主要现象是＿＿＿＿＿＿，溶液中逐渐出现＿＿色和黑色的混合沉淀，其中蓝色沉淀的化学式是＿＿＿＿＿＿＿＿。 这道题综合的知识较多，有一定的难度，要求学生动手实验，探究答案。学生兴致很高，整个教学过程在紧张、热烈、融洽的气氛中进行。 几点看法 1、高中学生的自我意识包括自主性、自制力和自我评价日趋成熟， 他们需要而且能够独立活动。不失时机地把自学引入课堂，为学生独立活动和自我表现提供了更多的机会，反过来又促进了学生心理素质的发展。 2、部分学生对“自学指导法”教学有一个逐步适应的过程。要从思想上提高对培养自学能力的认识。 3、课堂决不意味轻视和削弱教师的作用。相反，教师要在传授知识的同时还要发展学生的智能，还要发展学生的智能，对教师提出了更高的要求。 培养学生的自学能力决非一日之功。操之过急或要求过高， 反而会挫伤学生的积极性。因此教学要有计划，有步骤的进行，调整自学的比重，最后达到教师越讲越少，学生自学、实验、讨论越多越广。 5、对于教材中某些理论台阶高，可读性较差的章节如共价键、极性分子和非极性分子等，教师可适当多讲一点，为学生搭梯子。同时，尽可能采用形象、直观的教学手段，帮助学生理解、消化教材。 6、培养学生的自学能力不只局限在课堂上，还可有意识地把自学引出课堂。同时，课外少留或不留家庭作业，以保证学生有充分的课外自学时间。即可以减轻学生过重的课业负担，又可以全面提高质量。 (本文于2001年3月获中山市化学教学论文评选二等奖) 3