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改革化学课堂教学 培养学生自学能力
——运用“自学指导法”教学初探
中山市龙山中学 王文显
一、实验课题的确认
学生的综合素质学习是一个需要学生主动参与和完成的认知过程。教师为学生而教,贵在寓“导”于教,发挥学生的主动功能和聪明才智。
龙山中学是一所市属普通高中。多年的教学实践使我认识到,学生学习差的主要原因之一是他们不会学,不善学。究其根源,还是教师在教学中“抱”得太死,“喂”得太多。
如何培养学生的自学能力?必须破除“满堂灌”的教学模式。为此,我在市教研室郭中兴的指导下,实验采用教师辅导与学生自学相结合的方法进行化学教学。在教师的引导下,学生通过阅读、验课题的确认
思考、讨论、探究等一系列活动达到激发兴趣,掌握知识,发展智能。
实验过程及教学举例
1、第一轮实验从1998年9月至1999年7月进行一学年。第二轮
从1999年9月至2000年7月进行一学年。
2、研究方法:第一轮采用对照实验。对照班采用传统的方法授课,课时及使用练习册相同,均使用统编教材。第二轮实验在三个班同时推广。
3、教学程序和课堂结构如下图所示:
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课堂上,演示实验尽可能由学生完成。讨论方式可灵活多样,教师就学生反馈的百思不解的疑难问题加以点拨,在新、旧知识的连接点上铺路搭桥。
如课例:“钠”一节:
重点、难点:钠的化学性质。
2、习引入课题
从回忆氯氯化钠的形成过程引入教学,提出钠的原子结构特点,
最外层1 个电子,易失去,是一种化学性质活泼的金属,具有很强的还原性,使学生对钠的性质有一个大体的、初步的印象,有一定浅显的、定性的把握。
设疑引导探索
向学生布置思考及观察要点:
(1)具有哪些物理性质?
[实验4-1]观察要点:金属钠新切面的颜色、光泽,钠在空气中有何变化?
(2)钠具有哪些化学性质?
[实验4-2]观察要点:钠在常温下会发生怎样的变化?钠在受热后会怎样?(要求从火焰颜色、生成物颜色等方面观察。)
[实验4-3]观察要点:钠是沉在水底,还是浮在水面?小圆球静止不动吗?有什么响声?滴入酚酞试液的水溶液颜色?点燃气体时听到什么声音?
(3)钠在自然界中主要以什么形式存在?
(4)钠有哪些用途?
教师指导阅读教材重点内容,学生独立思考,把课本演示实验变为学生实验,来调动学生的积极性,采用边实验、边观察、边讨论的教学方法。
师生共同讨论释疑,归纳小结。
最后,进行课堂练习。期中一道题是:向硫酸铜的浓溶液中投入一小块金属钠,其主要现象是______,溶液中逐渐出现__色和黑色的混合沉淀,其中蓝色沉淀的化学式是________。
这道题综合的知识较多,有一定的难度,要求学生动手实验,探究答案。学生兴致很高,整个教学过程在紧张、热烈、融洽的气氛中进行。
几点看法
1、高中学生的自我意识包括自主性、自制力和自我评价日趋成熟,
他们需要而且能够独立活动。不失时机地把自学引入课堂,为学生独立活动和自我表现提供了更多的机会,反过来又促进了学生心理素质的发展。
2、部分学生对“自学指导法”教学有一个逐步适应的过程。要从思想上提高对培养自学能力的认识。
3、课堂决不意味轻视和削弱教师的作用。相反,教师要在传授知识的同时还要发展学生的智能,还要发展学生的智能,对教师提出了更高的要求。
培养学生的自学能力决非一日之功。操之过急或要求过高,
反而会挫伤学生的积极性。因此教学要有计划,有步骤的进行,调整自学的比重,最后达到教师越讲越少,学生自学、实验、讨论越多越广。
5、对于教材中某些理论台阶高,可读性较差的章节如共价键、极性分子和非极性分子等,教师可适当多讲一点,为学生搭梯子。同时,尽可能采用形象、直观的教学手段,帮助学生理解、消化教材。
6、培养学生的自学能力不只局限在课堂上,还可有意识地把自学引出课堂。同时,课外少留或不留家庭作业,以保证学生有充分的课外自学时间。即可以减轻学生过重的课业负担,又可以全面提高质量。
(本文于2001年3月获中山市化学教学论文评选二等奖)
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