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浅谈信息技术课程中的德育渗透教育 　　德育是指对学生进行思想、道德和心理品质教育。它对促进学生全面发展起着决定性的作用。信息技术教材及其所含的各个方面都有着丰富的德育因素，以教材为载体，结合教学过程有机、有序地渗透，其教育效果是其他德育活动所不能代替的。因此，如何在信息技术新课程中实现德育渗透，使信息技术课程的德育渗透与时俱进，是一项具有现实意义的、迫切的工作。在信息技术教学中如何抓住时机对学生进行德育教育呢？我在教学实践中是这样做的。 　　一、把握教学内容，培养学生的爱国之情 　　信息技术领域中，国外厂商云集，各种洋品牌的软硬件新产品充斥市场，久而久之，学生可能会产生崇洋媚外的思想。针对这种现实，我将我国古代、现代有关信息技术的发明及重要成就及时融入到日常教学中，如：早在13世纪，我国就发明了世界上最早的计算工具——算盘；1958年我国的第一台电子计算机诞生；1997年6月，银河-III型问世，运算速度达到每妙百亿次；同年9月，金山公司的WPS97上市，这是我国自己开发的第一个在Windows中之平台运行的文字处理软件，2000年8月，联想集团推出的联想天禧电脑获得了英特尔全球发展商大会颁发的“创新电脑新产品奖：……通过这些知识，让学生正视我国信息技术发展现状。 　　同时也通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱，让学生看到差距，产生危机感，明确责任、激发他们的爱国情感，鼓励学生树立为国争光的信息。 　　二，以信息技术为契机，加强学生民族团结教育 　　新疆自古以来就是多民族聚居的地区，千百年来，各族人民团结和睦，亲如一家，用自己勤劳的双手建设家园。如何将民族团结教育作为德育教育的主旋律而写入课堂是各科教师努力探索的问题，我在具体实践中是这样做的： 　　如在教学《在PowerPoint中插入图片》时，在导入新课过程中我先给学生播放了自己制作的课件，在一首《新疆好地方》的歌声中，把学生带进如诗如梦的新疆美景：天山的雪景、伊犁的果子沟、阿克苏的棉花基地、库尔勒的香梨、喀什的木纳格杏子、克孜勒苏的卡拉库力湖、大疆南北各族儿女亲如一家……在学生一声声惊叹，一声声赞美声中，学生一个又一个的问题：老师，这些图画从哪儿弄来的；老师这个课件是怎么制作的，我能不能也制作出来呢？…就这样我轻松地将学生带进要学生的内容，在学生基本掌握学习技能后，我又播放了有关乌鲁木齐七·五事件的画面，无辜的行人被杀害，车行被烧毁、公车被炸、商店被抢……是谁在无视国家的尊严?是谁在践踏法律的神圣?是谁无视他人的生命,是谁让亲如一家的民族兄弟姐妹相互伤害，相互一家的博杀……孩子们一个个握紧拳头，眼里闪着愤怒泪花…… 　　孩子们，新疆自古以来就是各民族共同的家园，当我们看到这一幅幅残忍的画面，一颗颗受伤的心灵在流血的时候，我们作为新疆的一名小公民，一名新疆未来的建设者和开拓者，新疆的稳定和繁荣是关系着我们每一个人的命运，我们还能让这些坏人再为所欲为吗？不，绝不！今天我们有幸学习了PowerPoint课件制作，它将另一种形式展现我们的文化思想，展现我们的民族精粹，也让我们将它作为一种凝聚民族精神、讨伐分裂分子的有力武器，大力宣传和弘扬民族文化、把党的民族政策、把我们的学习动态呈现给我们熟悉的不熟悉的每一个人，让更多的人了解新疆，熟悉新疆，援助新疆建设，让新疆这一颗丝路明珠在祖国的西北方熠熠生辉！ 　　你有这个决心和信心制作一份反映面貌的课件吗？想让更多的人了解我们新疆吗？那我们一起更深入的走进PowerPoint! 　　三、善于利用信息技术，培养学生的正确信息观念 　　信息技术课的教学设计应以学为中心，创设主动学习学习环境，让学生在学习某一学科知识的同时获得其它学科相关知识，我根据教学目标给学生提供与教学内容相关的一些资料，并教给学生用什么方法能找到这些相关的资料，并告诉他们这些内容有什么用，激发学生寻找资源的动机和热情，使学生产生主动寻找资源的欲望。在这个过程中逐渐掌握获取资料的方法。在这个教学过程中，使学生在这个过程中逐渐掌握获取资料的方法。在这个教学过程中，使学生发现自己的技术不足以完成收集资料时，我便引导学生学习掌握新技术，如在进行《如何从网上下载信息》时，我联想语文课文，创设情景，让学生明确主题任务。课堂一开始实行，我先请学生回忆学过的一篇课文《飞夺泸定桥》，通过让学生谈论学习课文后的体会，引起学生回忆，说说飞夺泸定桥的过程，然后利用多媒体课件。让学生看激烈紧张的枪林弹雨中，我红军战士是如何不顾生活安危，抢夺泸定桥及这次战役在解放战争中的战略地位，接着采用先由学生质疑，再师生共同归纳的方法，有意识引导学生提出：“我们是21世纪的小主人，应该怎样缅怀革命先辈，继承他们的遗志，发扬他们宝贵的革命传统，传承他们为祖国为人民抛头颅的革命精神。向学生提出利用