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浅谈信息技术与初中地理有效整合 　　【摘要】初中地理教学内容具有空间广、综合实践性强的特点，仅靠教师的讲授只会让学生感到枯燥无味。如果在课堂教学中，有目的、有意识地采用多媒体信息技术辅助教学，把信息技术与地理课程进行有效整合，将抽象内容形象化、微观事物宏观化、复杂问题简单化，从多角度向学生传递教学信息，从而使学生从消极被动接受知识到积极主动地获取知识，从被动听讲转化为多感观协同参与学习，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生探究学习能力，达到活跃课堂气氛、提高课堂教学效率的作用。 　　【关键词】信息技术，初中地理，整合，有效 　　初中地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互间的联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识，将信息技术与初中地理教学进行有效整合，可以帮助我们很好地完成这一任务。多媒体课件作为地理信息传递的载体，可以向学生展示空间区域分布的任何现象，这也就决定了地理教学中多媒体运用的广泛性和不可替代性。在信息技术环境下，可以为学生创设多种学习情境，引导学生多方向、多角度、多层次思考问题，调动多种感官功能，主动参与学习的全过程，培养他们的发散思维和创造能力，在直接知识与间接知识之间建立联系，培养学生的探索精神，变被动接受为主动探究，学会发现、学会分析和学会解决疑难问题，进而体验成功的欢乐。 　　一、化静为动，呈现地理事实，创设教学情境 　　多媒体技术既可以使静止的文本按指定的轨迹运动，又可以使静态的图像象动画一样移动，既可以变化色彩，又可以控制速度，还可以象流水般呈现一幅幅变幻的情景。初中地理教学中，通过运用多媒体呈现地理事物，创设教学情境，化无声为有声，化静止为运动，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的思维积极性。 　　如七年级地理第一章里的“四季和昼夜长短变化”一节内容，时间空间变化大，过于抽象，学生难以理解。用绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图和绘有太阳光线、用阴影部分表示夜半球，制成带有Flash动画效果的“四季成因”教学课件，通过演示太阳直射点从北回归线逐渐南移，让学生观察北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，而南半球正好相反；当太阳直射点继续南移到南回归线时，让学生观察北半球白昼最短，北极圈内全是极夜，南半球正好相反。这样，将地球公转、轨迹、方向，太阳直射点的移动，以及由此产生的四季和昼夜长短的变化、极昼极夜等现象，用flash动画模拟显示在学生眼前，把难以广泛观察到的由于广阔时空变化而引发的自然现象，变得形象、直观，使学生印象深刻。由此可见，运用好多媒体辅导教学可以增强学生学习地理的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中开展探究学习。 　　二、展示事物的演变过程，整合教学重点和难点 　　初中学生年龄尚小，空间立体感不强，很多学生对广袤的地理空间茫然不知所措，往往由于看不清、听不见、摸不着，而感知不深、想象不到、理解不透，教师讲授起来也费时费力，且效果不佳。而运用多媒体辅助教学就可以形象、直观地演示出很多地理事物的变化过程，降低学习难度。多媒体图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，把学生带入宽松的学习环境，让学生主动探究，积极探索。把握地理事物的特征，揭示地理事物的演变规律，是学生难以掌握的地方，运用信息技术的优势，把教材中繁琐的叙述设计成课件，展示地理事物的演变过程，使其具有很强的直观性；还可以一边演示，一边提问，也可以多次演示，多次启发探究。遇到地理事物的各要素间相互联系、相互作用等一系列难点集中在一起时，运用多媒体课件演示，这类难点就可迎刃而解。 　　例如，八年级地理上册第二章《中国的自然环境》，气温分布的成因、降水的形成过程、雨带的移动等内容是学生理解的难点，运用多媒体动画演绎出来，帮助学生理解该类单靠教师讲述难以明白的内容，无须教师过多的讲解，学生就能了解大自然的这些奥秘，既节约时间，降低难度，又提高了效率。另外，本章《河流和湖泊》中水位、流量、含沙量、结冰期及其与自然条件的关系，单靠老师讲解学生很难理解，而利用动画演示，通过提问和分析因果，学生很容易就掌握这一难点，也有利于学生深入理解各地理要素之间的关系。 　　运用多媒体辅助教学，通过多种渠道、多种方式刺激学生，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的地理概念，既突出重点，又突破难点，优化地理课堂教学，定能取得良好的教学效果。 　　三、引导学生搜集资料，培养自主探究学习能力 　　《初中地理课程标准》指出：课堂教学的根本任务是要按照现代教学理念，最大限度满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增智。因而，新教材中大量活动内容成了一大亮点，为培养学生“自主、合作、探究”提供保证。这就需要我们在教