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高中信息技术课程标准浅谈 　　【概述】首先高中信息技术课程标准的制定很符合新课改要求的标准。强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计，着重培养学生解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。整个课程标准以学生为主体，教师发挥引导作用，“创新”和“个性化”在课程标准中出现频繁，体现了新时代对学生和人才的要求，与社会发展前进的步调一致。 　　高中信息技术课程的安排内容丰富。我看过几个省的高中信息技术课本，就江苏省来说，课程的学习内容很丰富，有flash动画制作，网页制作，多媒体课件制作，但是每一节的任务量安排很合理，符合15岁左右年龄段学生喜欢动手的特点。实践内容安排比较多，课本对课程步骤的安排很详细，降低了老师的控制力，强调学生为主体，强调自主创新。虽然看起来学习内容很多，但是每一节的课程安排都很详细，只要求学生掌握一些软件的基本操作，这在很大程度上响应了课程标准里的强调学生的自主性，领学生进门，然后学生根据自己的兴趣决定学习的侧重点，也符合学生学习的个性化差异。 　　【课程目标】 　　高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。 　　不难看出，虽然课程很注重实践，但并不是以培养学生的操作技能为教学的核心目标，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。 　　高中阶段正是培养学生人生观和价值观的重要阶段，这一阶段将提升学生的信息素养作为高中信息技术课程的总目标很符合学生的成长历程。 　　【课程标准教学建议】 　　1、鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围。 　　2、合理选用并探索新的教学方法与教学模式。 　　3、从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。 　　4、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展。 　　这些建议都是最新的科学的的教学理念，尤其是创新和个性化发展，信息技术课程的特别的教学环境更适合学生积极思维、大胆想象、勇于创新。个性化发展的操作可分以下两种情况进行，各地区教学资源和条件的差异；学生基础水平和认知特点的差异。 　　【教科书的编写】 　　高中信息技术课程标准的撰写，采用“内容标准”“例子”“活动建议”相结合的形式。其中内容标准是主体，例子是对内容的进一步解释，活动建议是对教学活动方式的建议和引导。内容标准的撰写，首先坚持灵活性，其次注重时效性。坚持“信息技术基础”以信息处理与交流为主线，强调信息技术与社会实践的相互作用。 　　（一）要强调适应性 　　针对各地区各地信息技术教学的经费投入、基础设施、师资水平等存在的较大差异 　　（二）要体现科学性、通用性和前瞻性 　　前瞻性或许体现了信息的特性，也说明了我国的信息技术课程起步晚，正处于探究阶段。 　　（三）要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起 　　（四）要突出特色、强调创新 　　（五）要渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养 　　高中阶段引导学生在信息技术应用过程中，不断内化与信息技术应用相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯，这是一个不可缺少的标准。