《文明行为习惯养成教育》实施方案.docVIP

构建哈尔滨市中小学生活化德育体系项目子项目 《文明行为习惯的养成教育》实施方案 宁远中学 一、子项目提出的背景和价值： 作为培养人才的地方，传承文明的场所，“怎样培养学生，培养怎样的学生”已成学校面临的课题，我们认为在多元文化激烈碰撞的今天，我们必须通过校园文化的重新构建，改变传统的教育教学模式，促进学生的全面发展。 要成才先成人。学生良好行为习惯的培养至关重要，而它又与环境是相互依存的，作为第二课堂的校园文化，它的特征是通过诱导、激发、感染来完成对学生人文素养和精神人格的塑造，在充满浓郁的人文气息的校园文化氛围中，学生的身心接受熏陶，举止受到影响，并逐渐形成习惯，在将美好的品行内化的同时逐步形成独立的人格。中学生的可塑性强，所以创建良好的校园文化对中学生行为习惯的养成具有十分重要的促进作用。 我校一向重视德育工作，处处体现人文性、时代性、特色性，正是有了这丰富的内涵，为我们进行此子项目的研究实践创造了得天独厚的条件。正是基于以上认识，我校决定开展《构建哈尔滨市中小学生活化德育体系项目》子项目《文明行为习惯的养成教育》的研究实践工作。 二、子项目的研究内容 （一）“学生行为习惯养成教育”的概念界定 中学校园文化的教育功能具有以下几个特性：教育性、审美性、渐进性。 “行为”一词是心理学中一个相当重要的名词，其含义是：内在的、外显的意识与潜意识一切活动。即可以观察测量的外显反应或活动及内隐性的意识历程。 所谓“习惯”，其本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。 “养成教育”是培养小学生道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练入手，综合各种教育方法，促进学生道德行为、意志品质、情感意识等方面素质形成与提高的一种教育。 （二）学生行为习惯养成教育对优秀的校园文化的影响 校园文化仅指校园的文学艺术，音乐舞蹈，琴棋书画，游戏游艺等活动，但从文化学的角度来看，我们认为校园文化是一个全新的概念，有着非常广为丰富的内涵，可视为由师生共同创造，在学校全部环境中所体现出来的一种师生共有的价值趋向和目标追求，在校园内文化无处不在，无所不包，可具体分解为三个层面，表层面为物质形态的校园文化，包括校园校舍，校容校貌，教师桌椅，实验室，图书室，宣传栏，书本教具，各类设施，树木花草等，中层面为制度形态的文化，包括制度纪律，校训校规，规章制度，奖励惩罚等校园一切制度形态的东西，深层面的精神形态的文化，包括奋斗目标，价值观念，态度作风，行为方式，礼仪习俗，人际关系等等所有精神形态的东西。在以上三个层面的文化形态当中，物质形态的文化是校园文化的外壳，制度形态的文化是校园文化的支柱，精神形态的文化是校园文化的核心，因此此子项目的研究实施应定位于侧重学生文明行为习惯的养成教育对精神文化建设的作用，用以提高学校的德育工作水平。 （三）德育渗透 正如美国教育家布莱森所说：任何一所学校环境都在默默的对学生们发表演说，而且孩子们的确会注意它，不知不觉中接受熏陶和影响。环境育人的作用是巨大的。作为学校这个育人的重要场所，营造良好的校园人际环境和物质环境，熏陶和培养学生良好的行为习惯，促进学生健康成长，是教育工作者的一项义不容辞的重要工作。 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，就是促进人的可持续发展，新课程从单纯注重传授知识向引导学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存的方向转变。这四个“学会”，正是青少年在未来社会必备的“生活能力”。而学生文明习惯的养成教育的终极目的，正是要为学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存打下坚实的基础。 三、研究目标： 1、通过本子项目的研究，全面科学地构建丰富多彩、和谐统一的校园德育体系，使它具有导向、启迪、培养等功能。 2、学生良好行为习惯的养成是开展本项目研究的出发点和归宿。通过本项目的研究，积极探索新时期学生行为习惯养成教育的新内容、新途径、新方法，拓展有利于培养学生良好习惯的德育空间，促进我校学生行为习惯的养成教育向纵深发展，使学生的道德认识转化为道德实践，在实践中将认知转化为态度行为。 3、通过本子项目的研究，进一步推进我校班主任队伍建设，促进我校德育工作整体水平的提高。 四、研究方法途径： （一）本项目的研究在前期准备阶段主要采用文献资料、调查研究等方法，在项目的实施过程中，主要采用行动研究和案例研究法，运用教育叙事等手段，进行实验和经验总结，成果呈现方式为行动研究报告，教育叙事，教育案例，实验报告和论文等。 （二）本项目的研究重点内容渗透于初中各年级段学生日常校园生活之中。其中从七年级开始，尤其侧重于礼仪文化、学习文化建设与学生礼仪、学习行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做学习的小主人。八年级侧重于生活文