【精品】冀教版六年级上册《最美好的礼物》教学设计.docVIP

《最美好的礼物》教学设计教学目标：1、通过自主学习正确认读四个要求会认的字，掌握六个要求会写的生字。、围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。、凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。教学重点：围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句（包括描写小男孩语言、动作、神态和保罗语言、心理活动的句子），从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。揣摩作者表达方面的特点。教学难点：凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。教学准备：多媒体课件教学流程设计：一、导入新课。 1、板书课题：最美好的礼物二、细读课文，整体感知。 ，想一想：这篇课文讲了怎样的个故事？、精读课文，品词悟情。 师：在这个故事中，保罗几次猜错了小男孩？（两次），在猜错的同时，小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵，文中的小男孩到底用怎样的言行打动了保罗的心呢？下面我们来默读课文，勾画出相关的句子。全班汇报交流：（一）保罗第一次猜错：1、教师引导：“那样的哥哥”是什么样的哥哥？读出这种强调的意味和对弟弟的爱。2、师：保罗怎么想的？（投影出示：保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么，他希望也能有那样一个哥哥。）保罗为什么会有这样的想法呢？读读1-6自然段，找找答案。（）抓住“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”这个句子中，对于小男孩动作、神态词语体会小男孩儿的羡慕之情，并将这种感受读出来。 师：你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗？再读句子，体会男孩的羡慕。 （2）抓住小男孩儿和保罗的对话。引导学生体会小男孩儿对保罗的羡慕。（3）得知车是保罗的哥哥送的，小男孩儿说：“啊！我希望……”如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢？让学生把小男孩儿的话补充完整。3、师：这些小男孩儿的面对保罗的新车的一言一行都被保罗看在了眼里，难怪他会这么想。但是，他想错了。（教师指着大屏幕上的两句话）这两句话意思不同，只是因为有两个字不一样？你发现了吗？（“当” 和“有”）师：“当”意味着什么？“有”而呢？（前者是给予，是奉献，后者意味着索取。）师：小男孩儿又是怎样一次震撼了保罗呢？（二）保罗第二次猜错1、学生可以读课文，也可以用自己的话来回答保罗第二次猜错小男孩儿的心思。2、师：保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？ （1）引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱。并指导学生读出小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。 通过品味小男孩对弟弟的说的话，体会到小男孩儿对弟弟许下的承诺，读出对未来的企盼，进一步感悟对弟弟的爱。谁再来读读小男孩儿的话？指名朗读（）师：孩子们，看到这一幕，保罗才明白了一切。（出示插图，配着轻音乐）你看，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能？他的心情应该是？ 学生畅谈，想象。师：可是，此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么？为什么？、感悟主题，升华认识。 1、师：眼前的一切无私助人的愿望带着小男孩儿兄弟俩开始了一次令人难忘的假期之旅。、师：、拓展延伸给予比接受更令人快乐、板书设计最美好的礼物? ?? ?? ?? ?? ?? ?给予比接受更令人快乐 课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，保罗猜错小男孩的想法有两次，显而易见，因此我抓住这一主线引领学生从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。 再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。通过“找出令保罗震撼的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流。让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。 ??? 二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。 ??? 阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言