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班级管理点滴 -----留守儿童初探 内容摘要：随着改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农民工背井离乡进城打工。把子女留给了爷爷奶奶外公外婆监护或寄养他人，于是出现一个新的群体--留守儿童。留守儿童问题如今已经成为了一个班级管理中的老大难问题。这些孩子在心理方面与一般的同学是存在区别的，甚至可以说有些扭曲。给班级管理带来了困难。就这些困难的解决 不是老师单方面就可以的，它需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，共同合作。 关键词：班级管理 留守儿童 一、我班的留守儿童状况 在我任班主任的七年级115班，78人中就有47个“留守儿童”。给我的班级管理增加了难度，让我的班主任工作面临了新的挑战，同时已留给我太多的思考。“留守儿童” 是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户口所在地以外谋生时把他们未成年的子女留置在户口所在地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势，其中14岁以下占86.5%，他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多教育管理问题，同时，也引起了教育界甚至社会各界对这个群体的关注。 二、 我班留守儿童存在的主要问题 1.他们的教育状况令人担忧 我班47个留守儿童中品学兼优、独立能力强的学生只有2个，成绩处于班级中上的有11个，但是性格偏倔强内向。其余的34人成绩差，性格或倔强或顽劣，品德发展不尽人意,时不时的整出点不同于其他同学的言行，让我笑不得、哭不是的感觉。学习缺乏热情和进取心、自觉性不强，有厌学情绪，有一个叫何强的同学因为厌学已经辍学了。成绩上不来、“双差生”绝大部分产生在留守儿童中，这已经成为我的一块心病了。分析其原因是多方面的：一是打工父母对子女总体期待不高，甚至潜意识里认为，学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值较低。二是监护人对留守儿童学习介入过少。被委托监护人或年龄普遍偏大，或文化程度偏低，很难胜任监护责任。三是最关键的一点，他们从小就缺乏父爱，母爱，缺少亲情，以至于他们的内心世界是不是有一种孤独无助的感觉，为此，无形中把自己包裹得紧紧的，怕受到一点点伤害和刺痛，像刺猬一样，谁碰伤谁。四是被委托监护人有的无能力监护孩子，有的无时间监护孩子，有的无办法监护孩子。他们对孩子的行为习惯、身心发展和思想品德缺乏正确的引导，造成教育发放，简单粗暴等。如此，他们的教育状况怎么不叫人担忧呢。 2.这帮孩子出现的偏差 父母长期在外打工，他们得不到父母的关爱、呵护和照顾,缺失亲情，缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象。久而久之，他们不愿意接触外界或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。普遍表现如下：一是自我封闭，遇事不与人说。二是自卑感强，总觉得低人一等。三是缺乏爱心，有暴力倾向。他们大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。一份调查显示，留守儿童想念父母的占85%,有38%的留守儿童父母每半年回来1次，30%的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次，55%的留守儿童很少与父母电话联系。父母无法了解孩子的内心世界的变化，往往以物质或钞票弥补歉疚的情感。一些孩子不积极和监护人及老师沟通，遇事从不说，也不知道向谁诉说。因长期的自闭而使这种情绪压抑在心底，影响他们的人生及幸福感受，导致他们回避现实，不再提及和重视亲情。就这些孩子的教育，给我的班主任工作带来了很多困难，已给我提出来新的挑战。 3.他们的生活普遍较差 由于老百姓的文化素质普扁偏低，无专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活、脏活，且工资收入微薄，一般只能基本维持生计。而这个年龄的孩子正是长身体的时候，父母长期在外，生活上难以得到细心的照料，导致孩子们营养失调，身体健康受到极大影响。调查显示，80％的留守儿童生活较