初中数学课堂教学和学生思维分析能力培养.docVIP

论初中数学课堂教学与学生思维分析能力的培养 摘 要：随着新课程改革的全面推进，为了更好地培养学生的学习能力和创新思维，让学生更好地掌握知识，形成分析和解决问题的能力，新版的初中数学教材无论是在理念、体系、形式上，还是在内容上，都比旧教材有了巨大的进步。因此，教师在教学过程中更应注意引导学生积极参与实践活动，加深他们对概念、性质的理解，大力培养他们的思维能力，让他们在学习的过程中更好地把握住数学的本质，感受到数学的魅力。 关键词：初中数学；思维分析；建议 《数学课程新标准》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在新课程改革的背景下，教师在教学过程中更应注意引导学生积极参与实践活动，加深他们对概念、性质的理解，大力培养他们的思维能力，让他们在学习的过程中更好地把握住数学的本质，感受到数学的魅力。 一、思维分析的含义与本质 思维分析实质上是一种建立在想象与猜测基础上的大脑活动，通俗地讲，就是让学生在学习的过程中找到一种能够突破传统思考方式，能够实现纵向思考，并且对现有的问题进行分析，并提出具体解决的措施，在以后的学习过程中自主地进行问题分析。 1. 逻辑思维和直觉思维的对立统一是思维分析能力形成的基础 逻辑思维是指通过遵循逻辑规律，对事物进行分析与推导，最后得出逻辑的正确答案和结论的思维活动；直觉思维则与逻辑思维基本相反，是依靠灵感和顿悟，快速地作出判断和结论的思维活动。二者是对立统一的关系，是形成思维分析能力的基础。 2. 集中思维与发散思维的对立统一是思维分析能力形成的重要条件 集中思维是指在解决问题的时候思路朝一个方向进行，形成唯一的答案；发散思维则是指在解决问题的时候从一个目标出发，思维呈扩散状，从而实现多角度、多方面的思考，探索出多种方式的解决办法。集中与发散相辅相成，发散度高，集中性好，学生的创造性水平就会高。 二、在初中数学课堂上进一步强化学生思维分析能力的意义 培养学生具有一定的思维分析能力是初中各学科教学的重要任务。在诸多能力要求中，思维能力处于核心地位，其过程相对是一个漫长而艰辛的过程。学生在学习的过程中，探讨知识的思维与分析问题的思维总是在对问题的怀疑中出现的，又是在问题的怀疑中得到发展和创新，并且逐步形成了自己所要具备的能力。 在网络迅猛发展的今天，人类实际上已经步入了知识时代，人们对知识的需求量越来越大，初中数学作为一门基础性的课程，对于为人们创造，获取更好、更多的知识做了重要铺垫，人们的生活水平与生活质量也必然会随着数学知识的丰富和数学素养的提高而提高。 思维分析能力是探求和创造新知识的思维形式和思维方法。初中阶段是学生人生成长的黄金时期，在这一时期，他们无论是在生理上，还是在心理上都发生着急剧的变化，并且对外界知识的渴求更加强烈。新课程改革下的初中数学课堂教学更加注意学生实践能力与思考能力的培养，并且高度强调能力与治理共同开发，所以更有利于培养学生的思维分析能力。 三、进一步提高初中数学课堂质量，发展学生思维分析能力的建议 1. 努力营造愉快轻松的学习气氛，能够让学生在学习中不再紧张 虽然初中生的年纪小，但是已经具备一定的分析能力，教师要想将他们的思维分析能力进一步拓展，就必须要善于营造和谐的课堂环境，让学生在学习的过程中不会感到紧张与压力。这样，会极大鼓舞学生的创新精神和热情，为学生产生思维分析能力提供宽松的条件。 2. 让学生能够自主独立思考，体会到思维分析带来的成就感 学生需要主动参与到学习过程中来，这对于学生主动思考、发展思维分析能力是有很大帮助的。例如椭圆的定义，如果按照传统的教学方法，教师一般会拿一段细绳和两枚图钉在黑板上演示椭圆的形成过程，然后在黑板上写出定义。这种方式呆板，显然让学生印象不够深刻，假如换个角色，由教师为主角演练，让学生亲自实践的话（就是将教师在黑板上演示的这一套动作，让学生之间独立或者合作完成，通过自己的体验，用自己的思维方式独立思考、合作交流、归纳整理，形成新的知识结构），会十分有利于发展他们的思维分析能力。 3. 积极地引导学生学会对问题的分析，并且形成一定的规律 在初中数学课堂上，教师应该根据教学的内容，积极引导学生对问题进行分析而不是直接导出答案，这样才有利于教师能够主动掌握学生的思维活动。例如，学生在学习关于负数的相关知识时，学生首先要明白负数的概念，这样教师就可以引导学生主动分析日常生活中常见的现象，用生活中的例子，像气温、水位等进行讲解。学生通过对生活中的一些现象的对比，更容易掌握数学知识。所以，初中数学教师只有在数学教学中引导学生使用正确的思维方法，才