【精品】人教九下《生于忧患，死于安乐》教案9.docVIP

中学语文参赛课教案 课题：生于忧患，死于安乐 执教：厦铺中学 沈云妮 学习目标： ⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识； ⒋体会层层推理的论证方法。 教学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。 教学难点：1、学习层层推理的论证方法。 2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。 学习方法：读、探、析结合。 教学准备：多媒体课件 教学设想：学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。 教学安排：两课时 教学过程： 第一课时（预习课） 预习目标 通过一节课时间的预习，能熟读课文，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目的，对照课后注释翻译课文，积累喜欢的佳句，谈谈自学后的感受和体会。 预习过程 自读课文1-2遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。积累划出的句子，完成练习的第2-3题。 了解“孟子”及《孟子》，并进一步读课文。 作者及作品摘抄在预习笔记本中，完成练习第1题。 诵读课文。声音要洪亮，读出节奏，读出气势。可一人读，也可合作；坐着、下位读都可。 对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法和含义。（完成练习第4题） 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。教师可强调以下问题： 作者想告诉我们什么？本文的中心论点又是什么？ 作者是如何阐明自己的观点的？ 自由交流，解决疑难。 把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。 第二课时 导入新课 1、引题。（以青蛙实验引出课题）（出示课件） 2、释题。（谁能说说“生于忧患，死于安乐”是什么意思？） 3、学生简介作者与作品。 ★ 孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。孟子主张施行“ ”，以统一天下。 ★《孟子》是一部 的书。现存 （ ）篇，是 等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。四书即《 》《 》《 》《 》 二、明确目标（出示课件） 三、检查自学情况 1、检查字词过关情况。 （1）字音。（课件出示字词） 给下列加粗字注音： a.舜发于畎亩之中（ ）（ ）b.傅说举于版筑之间（ ）c.胶鬲举于鱼盐之中（ ）d.法家拂士（ ）e.曾益（ ）f.百里奚( ) （2）交流通假字掌握情况。（课件出示） 注意下列字词的特殊用法: ⑴困于心，衡于虑，而后作 同 ，解释为 。 ⑵所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。 （3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。 四、读文译句（课件出示朗读要求） 1、指名读课文。 2、按节奏齐读课文。（节奏见课件） 3、边读边译课文。（注意练习4的解答） 五、小组合作探究、交流。 1.本文的中心论点是什么？ 2.作者是如何进行推论的？所列举的六位圣贤有何共同点？ 3.孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？ 六、引申拓展 1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 2、你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。 板书设计 生于忧患，死于安乐 列举六位圣贤事例 （举例论证） 个 别 一 般 担当重任必先经过一番磨练 （道理论证） 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 （正反论证） 个人（ 正 ） （反） 国家 （中心论点） 生于忧患，死于安乐 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资