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浅谈低年级数学学习的习惯培养 珠海实验小学 周绍明 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。这些充分说明习惯可以影响人的一生，良好的学习习惯可以使人终身收益。小学低年级阶段，儿童的可塑性较强，是形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段孩子如果能养成良好的学习习惯，对他今后的学习与生活将产生深远的影响。 而目前我们二年级小学生在学习数学这门学科中，存在着许多不良习惯。如：许多学生坐姿不正，导致视力下降。有些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；看错数字或运算符号，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。结合这些不良习惯，对照学习习惯基本要求，我认为从以下几方面去落实： 一、在常规训练中培养学生的习惯意识　 1、预习与复习的习惯　　 以往，没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学时间表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有即时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。　　 2、课前准备习惯 　　 课前准备是良好课堂秩序的一种保障，学生每次上完课后及时收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品如课本、工具书、练习本、笔记本、文具等学习用品并要按一定顺序摆放。这样既避免了课堂上杂乱无章的现象，又节省了课堂时间。　　 二、在课堂教学中培养学生的数学学习习惯　　 1、倾听的习惯 我们的课堂，时常发现有部分学生在课堂上能认真倾听老师的讲话，却忽视了其他的孩子的发言，此时教师如果及时表扬某个小朋友听得很认真，就让其他的孩子知道什么该做，什么不该做，从而养成良好的听课习惯。教师应该明确自己的要求，让所有的学生都知道认真倾听别人的发言就是尊重同学，再有意识的在课堂教学中慢慢进行培养，比如在课堂上问问听讲的同学：“他刚才讲了什么，老师有点听不清楚，你能再说一遍吗？”。对那些暂时控制不了自己行动的学生，就稍微停顿一下，用教室的寂静提醒他；或者走到他跟前用手轻轻示意一下，暗示他注意听别人发言。 2、倾诉的习惯 低年级孩子是富于幻想充满灵气的，他们的思维是建立在生活基础上而又不受时空的束缚，虽然在表达上有时不够准确，可孩子还是愿意把自己的想法与别人交流。有的孩子比较胆小，即使有了自己的想法，还不敢在课堂上表达出来，这样的学生更需要教师去引导、去鼓励。低年级是培养学生大胆充分的表达自己想法的起步阶段，教师在平时的教学中应注意建立一种平等、和谐、民主、亲切的课堂氛围，允许学生在课堂中插话，或对别人没有说完或说的不完整的话进行补充。鼓励学生大胆探索，善于发现问题并敢于提出新的见解，还要允许失败。 3、合作的习惯 课堂教学是教与学的双边活动，每个孩子都应积极参与，与人合作。合作学习要求通过教师组织的有效形式使学生超越自己的认识，看到事物另外的一面，通过合作讨论，使他们互相了解彼此的见解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，从而形成对知识的更丰富理解，形成知识的广泛迁移。合作学习使学生学习的主体意识和个性化发展得到了张扬，不仅提高了学生学习的兴趣和主动性，提高了课堂效率教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。教师要使学生明白：物体换物体还是物体，思想换思想，就能得到两种思想。一个人的能力是有限的，要让学生体会到“我需要与别人合作” “别人需要与我合作”，这样才能做出更多的事。学生合作能力的提高是有效组织小组合作学习的重要保证，教师必须对学生进行积极引导，精心准备每一个有效的合作环节，通过各种手段调动学生的合作意识，最终使学生能和周围的同学合作，会商量，学会在小组讨论中有次序地表达自己的想法和出色的完成自己担任的工作?。??????? 三、在实践中注重学生的学习习惯 1、养成良好的书写习惯　　 首先，重视学生书写的姿势，养成良好的书写习惯。我们来分析为什么有的学生书写不规范，而且书写质量很差，这跟书写习惯养成有密切关系，必须重视学生书写姿势的培养，严格要求，反复强化。良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果。如：坐时要端正，腰杆挺直，要求眼睛视线与水平面接近直角，距离在1厘米左右，这样既保证了脊椎正常发育，又做到了用眼卫生，书写时不要求多，也不要求快，一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。除严格之外，还有一个反复强化持久要求的问题，只有反复不断