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浅谈科学课程中人文科学的渗透
摘要:小学科学课在我国开设了好几年了,但整个科学课程的发展仍处在尴尬的局面。究其原因,是人们没有在思想上真正地认识和接受科学课的存在。本文将通过描写人文科学的作用来详谈科学课中加入人文科学内容的重要性,并提出有效的意见来实施。
关键词:科学课程;人文科学;人文精神;科学史;
Abstract:Science class has been established in China for several years. But the development of whole scientific curriculum is still in the awkward situation. ’t pay attention to its existence. It is because that people has not really understand and accept science class. This paper will describe the effect of human science and talk the importance of adding science class to the humanities content, and then put forward effective opinions.
Key words:scientific curriculum; human science; Humanistic spirit ;science;把人文精神渗透到课程教学中去,我特意用了“渗透”这个词这表示人文精神不是生硬地加到课中去的,而是与内容融和在一起,浸润在知识中的。但它又不是完全无形的,它使课更丰满,显得更富有生机和人性。它使关于物质世界的知识与人有机地结合起来,突出了在认识物质世界规律和处理物质与人的关系中人的主体地位。过去许多课教学的主要弊病在于“见物不见人”,课程只是纯客观地去讲述“物”的知识,而缺乏人认识“物”的主动性与人对“物”的“态度”。这样的课程自然显得机械和枯燥,难以激发学生追求科学的兴趣与激情。例如,《研究土壤》一课中寥寥数语只提到了一个问题和一个研究参考方案。但是, “土壤”是有其深刻内涵的。有的称之为“万物之母”,有的称之为“黑金”等等。虽然这些表述对科学来说是缺乏理性的,但是在这些称呼的背后表达的是人类的生存离不开土壤的事实,表达出人类对它的崇敬之情。因此,在进行本课教学之前,我们可以从诗歌《土地啊,母亲》入手酝酿学生的情感,既为学生后续研究土壤打下情感的铺垫,又激发了学生对土地的热爱与珍惜之情。随着人类经济的发展,环境问题也日益突出,特别是土地沙漠化、水土流失、白色污染、工业污染等已经威胁到了人类自身的发展,这些问题也牵涉到了本课学生的研究对象——土壤。于是,我在教学即将结束时出示了一组土壤被污染、侵蚀的图片。触目惊心的图片给学生带来心灵的震撼,顺应课题又渗透了环境保护教育。一方面强化学生的环保意识,另一方面也是从一个侧面让学生感受科学技术的双面性,逐步让他们正确认识与理解科学。在科学教学中有机渗透人文,要求我们对教学内容作出正确的价值判断,并能不动神色地渗透在科学课的教学中,让学生在学习科学的过程中不仅体验到探究的乐趣,同时也体验到做人的道理,使他们品德也得以升华,使我们的教学效果达到最大化。
3.2 加入科学史意义非常。
自然科学发展的历史是人类文明史的主线,是科学教育的基石,它蕴涵着巨大的教育价值,是有待开发的教育资源。科学教育应打破历史事实的硬壳,展现科学历史事实内在的精神价值,凸现自然科学对整个人类精神领域的巨大影响。通过科学史教育,展现自然科学所蕴涵的理性精神与求真意识,批判精神与创新意识以及公平精神和宽容意识,使学生认识到自然科学与人类精神生活的密切关系。[5]“今后在科学教材中应加强科学技术方面和人文学科方面的内容,穿插一些科学家故事,讲述他们的科学精神和坚韧精神,这些都是加强科学精神与人文精神渗透与融合的有益尝试。”《美国国家科学教育标准》指出,科学史实例的介绍可以帮助学生看到,科学事业是富有哲理的,社会性的活动,是充满人性的。[6]
通过对科学认识活动过程的历史考察,追溯科学理论和知识的本源与演变,能够使学生用动态的发展的观点去看待已有的科学知识,由此从宏观上加深对科学的认识,树立正确的科学思想观念,以弥补学科科学教育之不足。科学史教育注重科学理论的逻辑结构与历史发展的辩证统一,因而为帮助学生从整体上了解科学提供了有效的手段,有利于提高学生对科学发展基本规律的认识水平,同时起到“以史为鉴”、温故知新的作用。学习科学史,可以感受和发现科学家们在探求科学真理活动中所体现的科学精神和科学方法,了解他们的成功经
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