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完善课堂教学感受成功愉悦 摘要：高中新课程改革的理念是促进所有学生的发展，使所有学生都能成功。在教学中整合三维目标，挖掘人文化学，营造和谐氛围，加强科学探究，改变评价观念，使学生在化学学习中体验成功的愉悦。 关键词：体验成功愉悦 一、问题的提出： 曾听高三学生感叹：我们起得比鸡还早，睡得比狗还晚，我们真的太累了。我陷入沉思：我们需要什么样的教育，我们的教育该让学生获得些什么？肖川博士谈到：教育可以从认知和情意两个层面来判断。 在认知层面上，教育包括 ⑴经验的分享——意味着平等的给予和心灵的晤对，意味着对学生生活的关注。 ⑵知识的构建——意味着发现知识的人格意义和将知识组织进意义网络之中。 ⑶心智的敞亮——意味着遭遇理智的挑战，并获得认知上的洞见。 在情意目标上，至少应该包括 ⑴善的目的——意味着人的发展、个人自由和个人幸福。 ⑵教育的方式是合乎道德的——他是基于对于具体的独特的个人的尊重和珍视。 ⑶教育的过程能带给学生积极的、愉悦的情感体验。 看到这段话，我被深深地震撼了。教师应该有悲天悯人的情怀，尊重不同学生的 禀赋水平，期望所有的学生成长并支持持续性成长，为全体学生提供在不同困难程度上体验成功的机会。 高中新课程改革的理念是促进所有学生的发展，使所有学生都能成功。德国教育 家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的愉悦往往会带来无穷无尽的力量，只要让学生在参与教学活动中尝到成功的快乐，他们的学习热情就会被唤起，学习兴趣就会被激发，因而学习信心倍增。进而引发学生更强烈的求知欲望，逐渐步入自主性学习的轨道。 二、优化课堂教学体验成功愉悦 1、整合三维目标体验成功愉悦 传统意义上的教学以知识、技能教学为主要目标，忽视过程与方法和情感、态度、价值观的培养。新课程强调三维目标的整合，把培养学生的情感体验和价值判断纳入教学目标，其目的是关注学习过程中人的情感的发展，让学生享受成功，体会失败，释放喜怒哀乐，把学习视为生动而丰满的情绪流动过程。课堂的生命力来自对事件、事实的感受和体验，来自对问题的敏感和好奇，来自丰富活跃的猜想、假设和直觉，来自不同观点的碰撞、启迪和认同。 例如，在做氢氧化铝的两性实验时，如果只是按书本那样“照方抓药”做下来的话，是难以引起学生学习的兴趣与求知的欲望的。为了整合三维目标，让学生主动积极的学习，我在实验室事先准备好氯化铝、硫酸铝、氢氧化钠、氨水这些药品，然后提出：请同学们根据已掌握的化学反应原理和你们桌面上现有的药品，制定出实验室制备氢氧化铝的方案。由于复分解原理是初三的重点知识，同学们很容易就想到了用铝盐和碱反应来制取。有些同学提出用氯化铝和氢氧化钠或氨水反应，有些则提出用硫酸铝和氢氧化钠或氨水反应，并纷纷产生了通过实验来验证的强烈愿望。HttP://WWW.gwyOO.COM 原本以为一定成功的学生们在实验后发现，有的成功了，有的却失败了。这种认知冲突一产生，立刻便会激起学生探究其现象本质的欲望。这时，让成功制备出氢氧化铝的同学以及没有成功制备出氢氧化铝的同学把他们的做法一一列出来，同学们马上发现用铝盐与氨水一定能制备出氢氧化铝，而用铝盐与氢氧化钠反应则可能成功可能失败，而且有些失败了的同学还提出原本是看到沉淀的，但一振荡沉淀便消失了。这究竟是为什么呢？老师这时可提示学生采用往铝盐溶液中慢慢滴加氢氧化钠的方法仔细观察变化过程。通过实验学生不难发现原来氢氧化铝能与氢氧化钠反应。最后，经过讨论、对比、分析总结出实验室制备氢氧化铝的方法，而氢氧化铝既能与酸反应又能与强碱反应的结论便水到渠成的得出来了。 通过本次实验，学生体会到影响实验成功的因素很多，也经历了多种情感洗礼，科学思想，合作精神、受挫心理和意志品质都得到了锻炼，学生在完成过程目标和情感目标时体验到的快感往往比掌握知识更深切。通过教学促使学生主动参与，乐于探究，培养多方面的能力，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确的价值观的过程，同时使学生在求知需要的满足中获得愉悦。 2、挖掘人文化学，体验成功愉悦 所谓人文，不仅仅是文化的、文学的，更是以人为本的，而以人为本就意味着我们的课堂不是简单的机械操作，它一定也包括更多的精神层面的东西。感悟科学家的人格魅力及对科学的态度，如侯德榜在摸索出制碱法的奥秘后，出乎意料地将这一奥秘无偿公诸于世。当日本侵略者来威逼时，却遭到侯德榜的断然拒绝，这些深深地激发了学生的爱国热情和科学精神。 在学习卤代烃时讲到研究人员首次在台州市路桥区域的农田土壤中检测到二恶英类剧毒有机污染物的存在，其污染影响范围已达几十平方公里。在污染区采集的稻米、蔬菜、鱼、鸡、鸭等食物样品中，也出现二恶英类物质，并结合台州医院路桥院区癌症发病率升高的事实。以及某些老百姓关于食品安全的担忧：吃荤菜