【精品】苏教版二年级上册《美丽的丹顶鹤》教学设计.docVIP

《美丽的丹顶鹤》教学设计 一、复习字词 积累语言 师：今天我们继续来学习——美丽的丹顶鹤（生齐读） 师：丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——美丽的丹顶鹤（强调“美丽”） 出示：（课文中的词语） 遥远 嘹亮 逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔 高雅 传说 黄海之滨 三五成群 无忧无虑 师：这是课文中的词语，每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，请小朋友在读的时候要发挥想象，要读出词语的意思，读出词语那种感觉来。先自由地练一练。 师：谁愿意先来读？ 生读。 （师给予评价和指导。） 师：你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？谁来说说看？说的时候，可以用上这些词语。用一个也行，两个也行，能用几个用几个。哪位小朋友愿意说？ 生说。 （师给予评价并鼓励用上多个词语来说。） 小结：当我们通过想象来读词语，来练习说话的时候，就容易将词语读出感觉，将语言表达得清楚、流畅。 二、精读课文 品味语言 （一）、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。 师：根据小朋友们刚才的描述，结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。（在板书“美丽的”下面加着重号。） 师：课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请小朋友们读课文的2.3自然段，边读边思考：你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象画面，把你体会到的美读出来。 学生自学，师巡视指导。 ▲对话交流，朗读体会丹顶鹤的美丽： 1、师：下面我们来交流。先把你体会深的，写出丹顶鹤美丽的句子读出来，再说说你的体会！（以下是预设，课堂上不一定按照这样的顺序进行交流，应该随学生说的内容进行交流。） 生：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀儿边却是黑的。” 师：还有哪些同学也从这句中感受到美了，请举手！你先说体会，说完后其他同学可以补充。 引导学生从两方面来说： ①“洁白”：很纯洁，很美； ②“而……却……”：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。 指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。） 2、师：这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？ 生：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。” 引导学生理解： ①“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解； ②“鲜红鲜红”：两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（让学生说说类似的叠词，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。） ③“丹”是红色。学生可以通过看图来理解，也可以通过读句子来理解。 指导朗读。（通过比赛激励的方法，指导学生读出味来。） 出示：“因为……所以……” 师：请你们帮他们放到句子中，想一想放在哪里？应该怎么读？ 生：因为它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们叫它丹顶鹤。 齐读第二自然段。师：请小朋友们捧起书，带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的美。 动手画：我们的补充习题第40页上有一只丹顶鹤，它的羽毛失去了美丽的色彩，看哪一位小朋友能很快地把它变得漂亮起来？快拿起你手中的画笔，动手吧！ 课件出示填空： 丹顶鹤有一身______________，而___________却____________。它的头顶就像________，____________，怪不得__________________。 师：这么美的丹顶鹤，谁不想把它的样子记住呢？请小朋友们看着频幕，自由地练习背一背。 指名背诵，评价激励。 师：学完这一节，你体会到了丹顶鹤什么美，你能用一个词来说说吗？（抓住“洁白”“黑”“鲜红鲜红”引导学生来概括。） 板书：颜色美 3、师：除了颜色美，你还从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的？我们接着来交流。 生：他的腿长，脖子长，嘴巴也长。 师：你体会到它什么美了？ 生：…… 结合学生的回答，板书：形体美 师：你觉得它的形体美在哪儿？（修长） 出示体现丹顶鹤三长特点的图片：我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。 师：谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？ 生读。 （师在评价中指导。） 4、师：还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？ 生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅。 师：说说你的体会。 引导学生从两方面理解： ①??? 两种不同的姿态，给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了“不论……还是……都……” ②??? “高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。 指导朗读。 师指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美了，仍然用这样的词来说一说。 板书：姿态美 师：丹顶鹤的姿态很迷人，人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片，你们想亲眼看一看吗？ 生：想。 师