比喻在化学教学中的运用.docVIP

比喻在化学教学中的运用 化学学科研究物质的组成、结构、性质、变化以及合成。学生普遍感到化学难学。笔者曾经在高一上学期做过问卷调查，有一项是“你感到哪一科学习吃力”，调查的结果化学紧随数学之后排在第二位。通过了解和分析，化学学科难在如下几方面：化学的概念、原理有些很抽象；物质的微观结构人的肉眼无法看到；有些物质人们不熟悉，有些可以通过实验，有些还没有条件能够做到实物观察；知识点多繁杂需要记忆等。 因此，如何在课堂中运用创新思维将抽象的知识用形象的语言表达出来，便于学生的想象与理解，降低知识的难度，是教学中首先要解决的问题。通过多年的教学，我们体会到，教师若能采用恰当的事物做比喻，对化解知识的困惑、降低理解的难度有一定的效果。 在文学中，比喻是一种修辞方法，在心理学、认知学中则不尽如此。心理学、认知学认为比喻是一种思维模式，是人们头脑中相似的表象联想；有其独特的思维过程，是一种抽象的心理活动，它表现为比喻的思维过程在使用上多次重复的共性和这种共性在人们认识实践过程中向认知深层的定格，有助于人们揭示并认识真理。如果我们在化学教学中将微观的、抽象的、深奥的知识，以宏观的、具体的、熟知的与日常生活紧密联系的熟悉事物作比喻，借助学生已有的感性认识上储备的具体形象事物，使学生产生丰富的联想，将新知识融入自身的知识体系之中去，完成从感性认识到理性认识的飞跃。一般的，在以下几方面运用比喻效果较好：