2012春一年级期末卷面分析(改).ppt

计算教学建议 (一) 重视算理教学，是准确计算的前提。 1.在操作中揭示算理。 恰当地组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、改一改、算一算，从中揭示算理。 例如：算“18 –7”，学生先摆一捆零8根，然后从8根里拿走7根。 计算教学建议 2.在演示中明确算理。 教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理。 例如：教学“9加几”（理解“凑十”） 操作演示：分、画、填、想、算 计算教学建议 3.在类比中同化算理。 在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。 例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法。 计算教学建议 (二) 科学组织练习，是准确计算的关键。 1.先慢后快。 2.重点部分重点练。 在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习。 例如：“20以内进位加法”的“数的分成”训练；“20以内退位减法”的“进位加”训练；“百以内退位减法”的“20以内退位减法”训练；“列竖式计算”的“进、退位”训练等等。 计算教学建议 3.经常出错的计算有针对性地练习。 （1）较小数加较大数比较大数加较小数容易错，例3+8、4+7等； （2）相邻两个加数相加，或者减数和差是相邻数的容易错，例6+7，11-5=6； （3）只是符号，或者某个数发生变化的算式容易错，例14+6与14-6；4+2与4+12。 计算教学建议 4.讲究练习形式的灵活多样。 （1）快乐传真 （2）抢答口算题 （3）口算比赛争星卡： （4）电脑口算游戏大比拼 …… 计算教学建议 (三) 重视低年级计算教学的“三特性”，采取合适的计算教学策略。 1.重视计算教学中的基础性。 坚持每节课3-5分钟的口算训练。一般采用视算与听算相结合的方式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。 计算教学建议 2.重视低年级计算教学中的情境性。 《数学课程标准》对运算在数学教育中的作用重新进行了定位，提出了如下要求： “能结合具体情境体会四则运算的意义”； “能运用不同的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判定”； “能结合具体情境理解运算顺序”； 计算教学建议 3.重视计算教学中的思考性。 （1）鼓励算法多样化 。 算法多样化是课程标准的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。 计算教学建议 请看学生是如何算“8+7”的: 生1：把8分成5和3，3+7=10，10+5=15。 生2：把7分成5和2；8+2=10，10+5=15。 生3：把8分成5和3，把7分成5和2，5+5=10，3+2=5， 10+5=15。 　　生4：把8放在心里，往后数7个，得15。 　　生5：摆学具。先摆8个，再摆7个，一共15个。 　　生6：我早就知道7+8=15，所以8+7=15。 　　生7：我会算8+6=14，所以8+7=15。 　　生8：2×7=14，14+1=15。 　　生9：2×8=16，16-1=15。 　　…… 计算教学建议 又如：计算“15-6”，如果学生说用“6-5=1”。 生：“因为5只比6小1，所以只要在10里面减去一个1就可以了，等于9。” 计算教学建议 （2）重视计算活动中的思考性训练。 计算能力，不仅仅指计算技能，而且包括在计算活动中对数与数之间关系的思考。 谢谢！ 一年级 二、卷面错题类型及原因分析 正确率 99% 89% 一年级 三、卷面错题类型及原因分析 错误原因：1.没有找出前面所给图形的规律；2.受上题图形规律的影响，没有看清下题图形的规律；3.漏做。 一年级 三、卷面错题类型及原因分析 第三部分：我会解决问题（占28%） 一年级 二、卷面错题类型及原因分析 正确率：91% 错因分析：1.算错得数；2.用错数据列式；3.用错方法列式 一年级 三、卷面错题类型及原因分析 正确率：91% 错因分析：1.用错方法列式；2.方法正确，但数据抄错。 一年级 三、卷面错题类型及原因分析 正确率：87% 错因分析：1.漏做；2.得数算错；3.不理解题意用错方法列式。 一年级 三、卷面错题类型及原因分析 正确率：87% 错因分析：1.方法用对