大学生焦虑抑郁情绪心理干预效果评价的研究---副本.docVIP

第 3期 蒋 霞 ：大学 生焦虑抑郁情绪心理干预效果评价研究 对经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将发生危 险的对象提供支持和帮助 ，使之恢复心理平衡 。帮 助他们排遣心理压力 ，消除心理紧张和恐慌 。 一 、 调查对 象与方 法 (一)调查对象 某高校有三个校 区，其 中两个校 区学生 的人 数、年级 、专业分布相似 ，所 以就以班级为单位 ，随 机 抽取一个校 区部分班级作 为干预组 ，共有 560 人，发放调查问卷 560 份 ，有效答卷 552 份 ，有效回 收率 98．6％，其中男生217 人，女生335人 。以同样 的方法在另一个校区抽取 510 人为对照组 ，有效回 收 505 份，有效回收率 99．0 ，其中男生 257人 ，女 生248 人。因毕业生面临毕业 ，故只选择新生和大 二 、大 三 的学生进 行干 预 。 (二 )调查 方法 1．调查问卷。调查问卷 由焦虑 自评量表、抑郁 自评量表和基础情况表三个部分组成。焦虑 自评 量 表 ( Self—rating A nriety Scale，SA S) 是 Zung 1971 年编制而成。抑郁 自评量表 (Self—rating De— pression Scale，SDS) 由美 国杜克大学 医学 院Zung 于1965 年编制 。这两个量表的最大特点是简便、省 时、易于掌握，且能迅速反映出被测者个人主观感 受到的焦虑情绪 ，应用颇广 ，是一种公认效度较高 的量表[2-33。基础情况表是根据影响心理的相关因 素 ，结合大学生心理调查量表和大学生的人 13 学信 息编制而成，经过预调查，反复修改而成。 2．具体方法 。该高校医务所负责调查的人员和 学生处配合 ，将调查 问卷发给各个班主任 ，利用新 生晚 自习 比较集中的时间进行问卷调查。现场在统 一 指导下，由大学生本人根据 自己最近一周 的情况 进行评定 ，自己独立完成调查表。问卷现场收回。 3．质量控制。因为该高校学生管理采取班主任 负责制，各个班主任熟悉 自己班级的作息时间 ，利 于学生 配合 调查 。故调查 前 统一 培训 班 主任 ，让 他 们成为合格的调查员。调查员做好现场指导和审 核 。应用Epidata 3．02建立数据库 ，数据采用双人、 双 机录入 ，反复 检查 校对 。 4．数据分析。采用 SPSS 软件对少量仅有部分 项 Et 的缺失数据进行众数填补 。对填补后的数据进 行统计学分析 ，对调查结果为计数资料的进行卡方 检验 ；分析单因素 中有意义 的变量 ，对专业上有意 义 的变量进行多因素Logistic 回归分析。 二 、干预方法 在 新 生 入 学 和大 二 、大 三开 学 一个 月 后 ，进 行 第一次一12,理测试，对测试的学生进行分组，对干预 组进行为期一年的心理干预，寒暑假休息 。对照组 未给予任何心理干预措施 ，观察其 自然变化 。专家 和校内老师开设讲座，先通过心理协会在校 区张贴 宣传画报 ，然后 由班主任提前一周单独通知干预组 的学生，讲 座进行前由班长清点本班人数 ，要求干 预的班级都来参加。 (一) 干预 措施 1．心理健康知识的宣教。包括以下方面：指导 心理协会每周在校区张贴心理方面的宣传画报、同 学 自创 的心理漫画，内容 自定 ；每两周举行一次心 理健康讲座 ，内容 由心理协会负责人征求同学的意 见决定 ，讲课采用互动形式，课后及时听取反馈意 见 ，不断提高讲座吸引力 ，达到有效的宣传教育 目 的；每学期一次聘请心理专家来校给学生们进行心 理健康知识教育 ，学会有效的 自我心理调适方法； 鼓励校内心理协会与别的高校交流举办心理协会、 开展有关活动的经验，鼓励该校区有兴趣的同学去 别的学校听心理方面的讲座 ；通过心理协会鼓励学 生踊跃在校内学生刊物上发表心理方面的文章 ，扩 大心理知识宣传面；协助心理协会举办心理晚会 ， 使该校区的学生关注心理方面的知识 ，明确保持心 理健康的重要性 。 2．同伴教育。借用“艾滋病”的同伴教育的方 式 ，鼓励干预校区的心理协会的同学们将 了解到的 心理知识 向周围的同学进行宣传 ，可以采用交谈 ， 游戏、辩论等灵活生动的方式，这种方式，在实践过 程 中，倍受同学欢迎。 3．心理咨询。与干预班级的班主任保持密切联 系 ，每 周 固定 三个 时 间段 ，为需 要 心 理疏 导 的学生 提供无偿的心理咨询 ；对个别不愿面谈的同学 ，借 助电话 、电子邮件进行心理疏导 ，对愿意的同学进