课程论-第二章-课标和教材.pptVIP

三、思想政治学科的课程资源 课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。 （一）课程资源的形式与类别 “任何单一的信息来源都不足以为明智而综合的决定学校目标提供基础” 。 作为一个系统，课程资源由课程的思想资源、知识资源、经验资源、人力资源、财力资源等要素构成。这些要素按其表现形式可以分为以下类别： 文字与音像资源。作为课程思想、课程知识、课程经验的载体，文字狱印象资源是最基本的资源，其中思想政治教科书最为重要。其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，也是思想政治课程的重要资源。 人力资源。人力资源是指组织课程与教学活动所拥有的劳动的总能量。思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。人力资源还包括教学管理者、教学研究人员、家长及其他社会各界人士。 实践活动资源。广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括课堂外的参观、调查、访谈等。博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程资源的一部分。 信息化资源。利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。  课程资源的利用与开发 自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值；根据实际情况选择和利用课程资源。 特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。 共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。 在开发课程资源时应遵循以下原则 1.目的性原则——根据教学目标的需要，选择课程资源。 2.综合性原则——尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。 3.实效性原则——根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。 4.渐进性原则----教学资源的选择利用，教学活动的组织，应该随着学生的成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进、逐步提高。 5.实践性原则——有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。 完 第二章 思想政治学科的课程标准和课程资源 一、思想政治的课程标准 二、思想政治课的教材 三、思想政治的课程资源 一、思想政治学科的课程标准 “课程标准”一词最早可追朔到清末。 1912年，南京临时政府教育部公布《普通教育暂行标准》，此后，课程标准一词一直延用。 1952年后，受前苏联教育理论的影响，把课程标准改为“教学大纲”。 1992年，国家教委颁布了《九年义务教育全日制小学、初中课程计划（试行）》.  1996年，思想政治学科首先采用了课程标准指导学科的教育教学工作。 [1] 课程标准的含义 “课’程标准是对我们希望学生在校期间应掌握的特定知识、技能和态度的非常清晰、明确的阐述。课程标准描述了一个社会或一种教育体系规定学生在不同年级、不同学科领域应该获得的成绩、行为以及个人发展，以使学生为丰富完满的生活做好准备。” 对课程标准的理解至少应把握以下几点： （1）它是按学科门类制定的国家文件。 （2）它规定本门课程的性质、目标及内容框架。 （3）它提出了指导性的教学原则和评价建议。 （4）它规定了不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 （5）它明确规定着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者。即教师是“用教科书教，而不是教教科书。” 课程标准的作用： 是国家对基础教育课程的基本要求； 是规范学校教育教学工作的依据； 是检查、评估教育教学质量，考核学习效果、测量学习水平的依据； 是编写、使用和评价教材的依据。 课程标准的性质 1．课程标准的可评估性 “衡量事物的准则”，引申为榜样、规范。在英语中，“标准（Standard）”指为达到特定目的所要求的程度，适当的尺度，社会或实践所期望的行为准则。它衡量我们是否达到了教育目标或在哪个程度上达到了教育目标。 课程标准的最大特色是把传统的重视知识传授改为重视学生的发展，它描述预期学生达到的学习结果。即可以观察到的行为，用每一个儿童在