大班表现性活动区游：老鼠嫁女.docVIP

大班表现性活动区游戏：老鼠嫁女 （泉州市丰泽机关幼儿园 陈培倩） 游戏来源 《老鼠嫁女》是中国传统的民间童谣。孩子们被其诙谐幽默的情节所吸引，在区域游戏时他们自发地玩起了老鼠出嫁的游戏。在整个过程中，幼儿自己确定文本内容，自己创编他们认为很美好的结局，充分感受戏剧表演的乐趣，在表演区动态生成了“老鼠嫁女”游戏。 预期目标 1．能够与同伴合作创编、表演简单的故事情节。2．能大胆地表现自我，充分感受创造、表现与合作的乐趣。3．尝试用动作辅助角色更好地完成表演游戏。 图 片 材料投放 幼儿自制的太阳、乌云、风、墙、老鼠、猫头饰以及花轿、大门等道具。 游戏玩法 1.自由选择角色扮演； 2.尝试根据游戏进程自发生成故事情节。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察： 表演区里，希希哼唱道：“一月一，年初一；一月二，年初二；年初三，早上床，今夜老鼠娶新娘……”。希希的哼唱引来了其他小朋友一起共鸣，纷纷念唱起了童谣。念了好一会，贝贝不耐烦地说：“一直念真没意思，不如我们来表演吧”。这个提议竟取得了大家的赞同，大家围坐在一起，讨论着要表演的角色。 分析： 关注幼儿兴趣点，抓住幼儿生成点，结合幼儿年龄特点，生成构建在幼儿感兴趣的事情上，进一步推进游戏的展开。可是如何让幼儿自发的表演更持久、更有趣，这引发了老师思考。 调整 推进 （图片） 在区域讲评时，我肯定了表演区孩子的想法与做法，把童谣变成了故事表演。幼儿在说完自己的表演感受后，我抛出问题引发幼儿的思考：“在今天的表演中你觉得还可以增添什么？怎么表演会更有趣呢？” 与幼儿谈论后的调整方案： 增加表演百宝箱（内有多种辅助材料）。 增加自制的头饰、道具等。 丰富角色间的对话。 增加表演百宝箱 增加自制的头饰、道具等 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察： 游戏开始了，幼儿按自己的意愿分了组。这次表演出现了这样的情景：新郎昊昊把新娘娶回了家。“好了，交换吧！现在轮到我表演新郎啦！”煊煊说。“我奶奶告诉我新郎把新娘接回家后，要拜堂的。还要请亲戚喝喜酒。表演还没有结束呢！”昊昊拒绝交换。煊煊过来告状：“老师，我们把新娘接回家表演结束了，昊昊不换。”“老师我们是要拜堂的”昊昊为自己辩解。“老师，我们也想要拜堂。”“拜堂很好玩……”……顿时其他孩子纷纷响应，七嘴八舌说开了，“那要怎么拜呢？”我问道。“不知道……”“我也不知道……” 分析： 我对幼儿的生成进行了价值判断：（1）幼儿生成的内容是幼儿成长中有必要具备的有价值的经验吗？（2）生成的内容是大部分幼儿对这一游戏情节很感兴趣且有探索的渴求吗？（3）这一情节的发展，有利于丰富游戏情节，使得表演更加深动吗？经过思考，我马上意识到这是幼儿所感兴趣的内容，幼儿所生成的是结婚中的传统结婚仪式，有必要让幼儿了解传统仪式，生成的内容又是大部分幼儿对这一游戏情节很感兴趣且有探索的渴求，先要保护孩子们这种积极的想法，要肯定他们、相信他们，并帮助支持他们去实现计划。 调整 推进 （图片） 为了满足幼儿的兴趣，我让孩子们按照自己所想的进行表演。在表演过程中幼儿提出很多的疑问，“要怎样拜堂？”“拜堂的过程是怎样的？”“为什么大人们结婚要拜堂？”……于是，我们共同投入到了解与找资料中。由此可以看出，教师对幼儿的信任和肯定会给生成推波助澜的作用。而且，幼儿对他们感兴趣的活动参与起来是十分认真的。 在接下来的活动中，我有意识的丰富幼儿有关“结婚传统仪式”的经验。（1）提供新郎与新娘的结婚VCD，让幼儿观看，丰富他们对传统仪式的了解。（2）利用家长资源，请家长帮幼儿了解结婚传统仪式，增加认识。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：游戏开始前，针对上次游戏存在的因剧目协商不下的问题，教师提问：有的小朋友想表演“老鼠嫁女”，而有的则想表演其他的，该怎么办？涛涛说：可以分开表演。晨晨说：剪刀石头布来解决，谁赢听谁的。小宇说：我们可以先选一个小导演，由导演来决定咯。玲玲说：导演还要确定场地的位置、表演的人数……听着孩子们的讨论，我表示赞同，并鼓励孩子根据他们的想法去尝试。孩子们说干就干，自己推选出各自的小导演，小导演要预定好所要编排的剧目，场地，演员等。小演员有权利选择小导演和自己喜欢表演的剧目。在小导演的带领下演员们愉快地表演着…… 分析：大班幼儿喜欢自己发现问题并尝试解决游戏中出现的问题，而游戏时产生的问题和矛盾正是孩子们自主参与游戏，规则意识形成的大好时机。 调整 推进 （图片） 根据幼儿的想法，与幼儿共同设计了一张“表演预告”表，把更多权利交给幼儿。表演前在“预告”板块上进行登记。在表演过程中小导演要组织自己的团队，协商布置场地、分配角色及讨论创编的故事内容，每次表