中学地理课程中环境教育价值及其目标的研究.docVIP

中学地理课程中的环境教育价值及目标研究 陆 静 王必亚 全球性的环境问题已经困扰着人类的可持续发展，我国的环境状况也十分令人担忧。要改变不断恶化的环境状况，全面提高人的素质与增强环境意识以及强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念最为关键。因而，对未来公民实施环境教育是基础教育的一项重要而又迫切的任务。就目前我国基础教育的课程设置来看，环境教育在国家课程中还未单独设科，但环境教育的多学科性及基本思想，要求基础教育中的环境教育应以渗透式的方式融于各学科，通过与各个学科课程内容有机整合，体现保护环境、爱护自己的家园、走可持续发展道路的重要性，从而形成学生科学的环境观。 一、地理课程的环境教育价值 地理学科是中学阶段国家课程中的一个重要组成部分，初、高中阶段均有地理课程设置。从研究对象上看，地理学科以人类赖以生存的自然环境，即地球表面圈层为主要对象；从学科体系的架构上看，地理学科是以人---地关系为主线，剖析人类活动与其周围环境相互作用的关系；从学科内容的属性上看，地理学科处于自然科学和人文科学的结合部。因而，以科学发展观、可持续发展为指导思想的环境教育与地理学科紧密联系，中学地理学科是实施环境教育的一个主要载体，也是时代赋予中学地理教育的使命。 地理课程内容大致分为自然地理、人文地理和区域地理三大块，新课程标准将这三块内容有机地融合在一起，自然地理以人类为中心把自然环境作为人类生存与发展的物质基础来研究；人文地理从人类与自然环境相互关系出发研究人类的生产和生活活动；区域地理侧重于人地关系的空间分布。在研究的方法、手段上，以现代科学技术为支撑，引进了现代信息技术。地理课程的环境教育价值主要体现在以下几个方面： 以空间为载体，具体体现了环境问题的发生地域 地理学科所研究的空间是一个无边际的、闭合的球形，为地面上所有共同存在的一切物质和非物质的事物所占有着的空间。它包括空间位置、属性及时间三个方面的信息。构建地理空间概念应该是中学地理教学的重要任务，而环境问题及其发生与空间是紧密相联的。目前，人类对资源的不合理开采和利用，既产生了全球性的环境问题，如巴西、非洲热带雨林的过渡砍伐，直接影响到全人类的生存环境；也产生了局部地区地域性的环境问题，如我国黄土高原的植被破坏导致其严重的水土流失和生态环境的恶化问题。从这个角度上看，环境教育和地理教育具有共同性，地理学科的空间概念构建为进行环境教育提供了一个空间平台。在地理空间里发现环境问题的严重性、危害性并进行个案分析，最直观、最真实、最有说服力。 以人地关系为切入点，具体体现了环境问题的发生原因 自从有了人类，就有了人类和环境的关系。环境问题产生的主要原因是人类对自然资源不合理的利用、开发，导致资源的短缺和枯竭，使得生态系统遭到破坏，生态环境恶化。而对资源无节制的开采和使用，与世界人口的过渡增长密切相关。因而环境问题本身也是一个人地关系不协调的问题。中学地理课程的内容以人地关系为主线，系统地使学生了解、掌握人类赖以生存的自然环境及其组成要素的空间分布特点，以及自然地理环境和人类生产、生活之间的相互联系、相互作用、相互影响。强调人类应合理地开发、利用自然资源，保护自然环境，协调人地关系，走可持续发展之路。在人地关系的分析中，发现环境问题的产生原因，有利于找到环境教育的最佳切入点。 以人类生存的自然条件为基础，具体说明保护环境的重要性 地球是人类共同和惟一的家园，是宇宙中光彩夺目的生命绿洲。在具备适宜于人类生存的自然环境里，组成自然地理环境的各种要素——地貌、气候、水、土壤、植物、动物等及其它们所在的圈层之间是相互密切关联的，一种自然要素的破坏，往往会导致其它环境组成要素的改变，从而殃及整个自然环境的变化。失去人类生存适应性的自然环境条件，人类就无法生存，更谈不上发展。因而人类在自身的发展过程中，应该重视对生存环境的保护。地理学科通过对自然地理环境的研究，使学生具备必要的自然地理环境及其组成要素特点、分布规律等方面的知识，具备在具体案例分析、判断中认识到保护自然地理环境的重要性，并懂得如何保护，这将是实施环境教育十分重要的途径。 以人类的生产和生活活动为背景，具体说明人类对环境的影响 中学人文地理部分的内容主要由人类的生产活动与地理环境的关系、人类的生活与地理环境的关系、人类的发展与地理环境的关系构成。以人类的生产和生活为背景，如不同类型企业的布局对环境的影响、不同的生活方式对环境的影响等，这样就可以从正、反两个方面阐述人类对环境的影响，并给予评价。 二、地理课程中环境教育目标的构建原则 整体性原则 1977年元月联合国在芬兰首都赫尔辛基召开的区域环境教育会议，大会获得下列结论：环境教育应着重在特殊问题，具有学科整体性质，其目的在于加强价