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高中数学学习方法浅谈（高一） 襄阳四中数学组 马海俊 各位同学： 什么是数学？恩格斯曾说：“数学是现实世界中的空间形式与数量关系。”随着人类进步，科学技术的发展，数学研究的对象已经超出了“数”与“形”的范畴。所以在高中数学课程标准中，将数学定义为：“研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。”孔子在几千年前就给出了标准答案。他说：“学而时习之，不亦说乎”，这句话道出了学习的本质。为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。—”范围内的，但实际当中也有“”和“”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。2、学习方法的差异。 （1）机械化学习与灵活性学习。 初中课堂教学量小、知识简单。初中教师通过放慢课堂讲课速度，课后布置大量作业，对各知识点进行机械化反复训练等手段，促使同学们学好数学。而高中数学的学习随着课程开设多（有九门课学生同时学习），课时紧（每天至少上七节课，还有学科晚自习），自由支配时间少（仅有一个半小时的自由自习），这样导致各科学习时间大大减少，集中学习数学的时间相对比初中更少，数学教师也不可能像初中那样监督每个学生的作业和课外练习，更不可能达到像初中那样把知识让每个学生掌握后再进行新课。这就造成部分同学因为没有老师的积极督导，缺乏学习的主动性而滞后。 　　（2）模仿与创新的区别。 　　 初中同学模仿做题，他们模仿老师思维推理教多。而高中模仿做题、思维学生有，但随着知识的难度大和知识面广泛，学生不能全部模仿，即就是学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我思维能力，学生的数学成绩也只能是一般程度。现在高考数学考察，旨在考察学生能力，避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新思维和培养学生的创造能力培养。初中学生大量地模仿使学生带来了不利的思维定势，对高中学生带来了保守的、僵化的思想，封闭了学生的丰富反对创造精神。如学生在解决：比较a与2a的大小时要不就错、要不就答不全面。大多数学生不会分类讨论。 3、学生自学能力的差异 　　初中学生自学那能力低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，在初中教师基本上已反复训练，老师把学生要学生自己高度深刻理解的问题，都集中表现在他的耐心的讲解和大量的训练中，而且学生的听课只需要熟记结论就可以做题（不全是），学生不需自学。但高中的知识面广，知识要全部要教师训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一类型习题的解法。另外，科学在不断的发展，考试在不断的改革，高考也随着全面的改革不断的深入，数学题型的开发在不断的多样化，近年来提出了应用型题、探索型题和开放型题，只有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代科学的发展。 　　其实，自学能力的提高也是一个人生活的需要，他从一个方面也代表了一个人的素养，人的一生只有18---24年时间是有导师的学习，其后半生，最精彩的人生是人在一生学习，靠的自学最终达到了自强。 4、思维习惯上的差异 初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面窄，对实际问题的思维受到了局限，就几何来说，我们都接触的是现实生活中三维空间，但初中只学了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断。代数中数的范围只限定在实数中思维，就不能深刻的解决方程根的类型等。高中数学知识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题。也将培养学生高素质思维。提高学生的思维递进性。 5、常量与变量的差异 初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和定量。学生在分析问题时，大多是按定量来分析问题，这样的思维和问题的解决过程，只能片面地、局限地解决问题，在高中数学学习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程时我们采用对方程的求解，讨论它是否有根和有根时的所有根的情形，使学生很快的掌握了对所有一元二次方程的解法。另外，在高中学习中我们还会通过对变量的分析，探索出分析、解决问题的思路和解题所用的数学思想。 归纳起来：高中数学与初中数学相比，内容上：多。初中共三本书，高一就4本了。时间上：少。由于内容多，所以讲课进度快。难度上：难。由于上述三点高中的数学题变式多、综合度大。如何提高成绩了？ 二、如何搞好数学学习 一个高中生三年的发展，不论是知识的获得，个性的陶冶，还是能力的提高，都遵循这个规律——“三年发展看高一，高一关键在一（上），一（上）成败在数学”。 　 高中一年级要学集合、逻辑、函数、数列、三角与平面向量。这些内容中理论成分所占的比重与初中数学相比空前增加。无论是概念的抽象性，论证的逻辑性，方法的灵活性，还是应用广泛性与初中