函数单调性课件.pptVIP

* 函数的单调性 说教学过程 说教学方法 教学目标 说教材 end 说 教 材 1、本节内容的特点 2、本节内容的分析 函数单调性是函数的一个非常重要的性质。在初中介绍一次函数已提到了函数的单调性的内容，只是没有给出具体的概念，后面两节讨论指数函数、对数函数、三角函数的性质时都要用到这个性质。所以这是非常重要的一个内容，在教材中起到承上启下的作用。 重点：函数单调性概念的理解及应用 难点：函数单调性的判定及证明 关键：增函数与减函数的概念的理解 end 返回 说教学目标 (1)了解能用文字语言和符号语言正确表述增函数、减函数、单调性、单调区间的概念； (3)明确掌握利用函数单调性定义证明函数单调性的方法与步骤；并能用定义证明某些简单函数的单调性； (2)了解能用图形语言正确表述具有单调性的函数的图象特征； end 返回 (4)培养学生严密的逻辑思维能力、用运动变化、数形结合、分类讨论的方法去分析和处理问题，以提高学生的思维品质； 说 教 学 方 法 教法：本节课主要采用问答式教学法，探究式教学法。教师在课堂教学中只起着向导作用，让学生在教师的提问中自觉的发现新知；并且加入激励性的语言提高学生的积极性，让学生参与知识的形成的全过程。 学法：讨论——归纳——练习 教学手段：多媒体电脑与投影仪 end 返回 教学设计 设计说明 一）引入 end 返回 下图为某地区24小时温度变化曲线图 设置悬念： 从实际生活出发使学生懂得数学来源于生活，激发学生的求知欲望 教学设计 设计说明 引出课题：板书课题 一）引入 问题：观察上面函数的图象，并指出在定义域内的上升与下降情况。 Y=3x+2 Y=x2 明确目标、引起思考。 给出函数单调性的图形语言，调动学生的参与意识，通过直观图形得出结论，渗透数形结合的数学思想。 end 返回 x y o x y o m n m n [m，n]上，函数 y 随 x 的增大而减小 在[m，n]上，函数 y 随 x 的增大而增大 ——单调递增性 ——单调递减性 通 俗 定 义 在上述的基础上进一步启发学生，让学生用数学语言归纳出增函数、减函数的概念 。 教学设计 设计说明 二）新授 O x y O x y 如何用x与 f(x)来描述上升的图象？ 如何用x与 f(x)来描述下降的图象？ 函数f (x)在给定区间上为增函数。这个给定的区间就为单调增区间。 在给定的区间上任 取x1，x2； 函数f (x)在给定区间上为减函数。这个给定的区间就为单调减区间。 在给定的区间上任 取x1，x2； 给出函数单调性的数学语言。 通过教师指图说明，分析定义，提问等办法，使学生把定义与直观图象结合起来，加深对概念的理解，渗透数形结合分析问题的数学思想方法。 end 返回 1、概念 教学设计 设计说明 提问1： end 返回 通过学生的积极思维探索，从抽象到具体，并通过反例反衬，使学生对概念有了本质的认识，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力 0 教学设计 设计说明 提问2： end 返回 通过学生的积极思维探索，从抽象到具体，并通过反例反衬，使学生对概念有了本质的认识，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力 Y=x2 函数Y=x2 是增函数吗? 是减函数吗? 函数的增减性是针对给定区间来讲的,离开了区间,就不能谈函数的单调性. 教学设计 设计说明 2、判定（证明）方法 (1)图象法： 从左向右看图象的升降情况 例1：如图是定义在闭区间[-5,5]上的函数y=f(x)的图象，根据图象说出y=f(x)的单调区间，以及在每一个单调区间上， y=f(x)是增函数还是减函数。 提出问题：要求学生结合概念中的图示及例1，归纳总结其中的判断方法。 因例1较简单，不详细讲解，只用多媒体演示其图象的变化情况。但要讲清： ①单调区间的开闭 ②增、减区间的表示 ③图象升、降的看法 end 返回 解答 通过本例培养学生的观察、分析能力。 教学设计 设计说明 y x o y=kx+b (k0) y x o y=kx+b (k0) 讨论一般性 问题： 1、当k变化时函数的单调性有何变化？ 2、当b变化时函数的单调性有何变化？ 通过讨论使学生深入理解和掌握概念，培养学生的抽象思维能力，培养学生研究数学的能力，学会归纳总结。 end 返回 教学设计 设计说明 (2)定义法：利用定义判定(证明)函数的增、减性 步骤： a、任取定义域内某区间上的 两变量x1，x2，设x1x2； b、判断f(x1)