中学数学学案导学探究和实践实验报告.docVIP

中学数学 “学案导学”的探究与实践 小课题实验报告 草碾乡中学 姜松 一、???问题产生的背景 在我们的现实教学实践中，不同程度地存在着无效和低效学习，存在着“以教定学”而非“以学定教“的现象，阻碍了学生的发展。尤其是当前在新课程实施过程中所出现的对新课程操作形式化的现象，课堂教学看似气氛热烈、学生似乎积极主动，但实质上并未引起学生真正的探究学习，很多的探究性学习只是具体层面的探究，即操作层面的探究，而类似科学探究的方式所开展的学习活动的很少。原因之一是课堂中要让学生类似科学探究的方式而展开学习活动的可能性不太，因为一节课的时间必竟是有限的，教师不可能放手的让学生去探究。 著名的教育学者鲁子问教授认为：有效教学强调教学效果。有效教学对于如何从学习者角度达到有效，探讨和实验不够，而且我们不仅需要从教学角度探讨有效教学，更需要从学习角度探讨有效学习。 所以我们产生了这样一个问题：如何要让学生既能自主探究、主动学习，又能让学生有足够的时间探究、学习，使学生真正成为一个有学习能力的人？带着我们的思考，我们查阅了有关这方面的研究内容。发现已经有人提出了有关实施“学案导学”的课题研究，即主要让学生以“自学”为主的学习方式，即指导学生课前自学，提出疑问，课中讨论，解决疑问，同时在学案中设有一些思考题引领学生自主思考，以促进自主学习和有效学习。但在这些课题研究中，我们还没看到有课题提出在“学案导学”中引领学生进行探究性学习这方面的研究内容。还有在这些课题研究中，主要涉及到学案的编写与使用，但很少研究到运用学案后教师在课堂中又该如何实施课堂教学这个问题。而且，这些研究内容很少涉及中学生方面的研究。 基于以上原因，我们数学课题组提出了：中学数学 “学案导学”的探究与实践小课题并进行研究 二、概念界定 本课题研究的“学案导学”是指：以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在学案导学的过程中，以体现学生自主探究学习为主，以看书学习为辅的学案导学模式。 三、研究目标 ??本课题的研究目标是，通过学案导学，引导学生逐步转变学习观念，培养学生自学的习惯与能力，引导学生能用类似科学研究的方式进行学习，并习得知识与方法，学生在探究学习中能逐步获得科学素养，使教师的教学真正做到“先学后教”、“以学定教”、“不教而教”。 四、研究步骤：　1.启动阶段? 在这段时间内，以为单位，本年组教师结合本班实际，全面，细致的分析，重点对存在的问题进行分析与研讨2.行动研究阶段全面进入课题的研究和实施阶段，在一年的时间内，有计划，有步骤的开展课题研究工作．注重从激发学生的兴趣入手，培养学生自学的习惯与能力引导学生能用类似科学研究的方式进行学习，并学到知识与方法，学生在探究学习中能逐步获得科学素养，使教师的教学真正做到“先学后教”、“以学定教”、“不教而教”。使这项课题的研究真正凸现实效。? 　?3.总结阶段? 学年结束时，教师要认真回顾一年来小课题的研究之路，全面总结年以来课题实施过程之中的成功做法与不足之处，整理一年来的经验材料与师生的成果，认真的完成课题的结题工作，认真撰写相关的体会文章，并提交中心校与上级教研部门审批，争取让这项研究结出硕果。?五、研究内容 本课题研究内容主要包括：学案的导学、学案的编制、学案的使用。 （一）学案的导学 1、自学的导——引导学生会看书 在学案中，要求教师引领学生每天自学看书，看懂书上的内容与思考过程，养成良好的自学习惯与能力。 2、探究的导——引导学生会思考 在学案中，要求教师引领学生学会思考后，首先要自己思考、探究问题该如何解决，找到解决问题的策略。 3、发现的导——引导学生会提问 在学案中，要求教师引领学生能解决问题，而且能在解决问题的过程中去发现问题，提出问题的习惯与能力。 4、方法的导——引导不同学生学会不同的学习 在学案中，要求教师对不同的学生进行不同学习的方法引领，使不同的学生掌握不同的学习方法，然后取得不同的进步。 （二）学案的编制 1、学案编制的内容范围? 2、学案编制的时间要求?? 3、学案编制的具体内容 （三）学案的使用与效果 六、研究过程的方法与收获 学生方面采取的策略： 课前：1、自学策略 我们要求学生将对新学的知识进行自学——自己学习。要求学生在每一次的新课前将自学好所学的内容，同时逐步养成一个良好的自学习惯与自学能力。 2、探究学习策略 我们要求学生自学是带有探究学习式的。即先看书上问题情景，然后自主探究，待探究成功之后再看书上思考是否和自己思考一致，想想是否需要对自己的探究补充。 3、“学案导学”策略 自学中引领探究，在自学探究中引领“学案导学”。学生在自学的过程中，根据教师事先发给的学案，做到边看学案边看书，边看书边思考探究，即