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谈创新教育在思想品德课中的运用 　　创新作为实施素质教育的关键已成为时代和社会发展的必然选择。面对创新教育，课堂教学必须充分发挥教师的主导作用。而如何选择适当的教学方法，培养学生的创新能力，是摆在我们面前迫切需要解决的问题。 　　传统的课堂教学，老师讲的太多，灌输的太多，真正让学生动脑，动手的时问太少，而从心理学角度讲，求知欲和力求实现自身价值的愿望是人之共性。课本中的很多内容，学生可以读懂，在教学过程中，就要组织学生阅读，引导学生自学，要培养学生认真渎书，勤于思考的习惯，教师应着力精讲，把本课的重点、难点问题分析清楚明白。这样，给学生留有思维和想象的余地，有利于分析和解决问题能力的提高，要引导学生质疑，对学生的不同看法，要善于组织他们议论、争辩，采用课堂提问的方式进行教学活动，是激发学生学习动机，培养创新精神，促进学生进行思维活动，把所学的东西转化为自己的知识和能力的一种较好的教学方法。 　　教学过程，是教学相长的过程。老师不仅要教学生认识问题，更应教学生如何解决问题，传授能力与传授知识并重，老师应放手让学生自学。自己学会分析问题，解决问题，使学生感到自己在前进，在成长，这样才能产生学习的兴趣和克服困难的勇气，特别是能把本来望而生踺的问题，通过自己的努力，正确地解答出来，他就会发现原来他自身也蕴藏着一股巨大的力量，这样，学生就不把学习看成是一种负担而视为生活和工作的需要，视为一种乐趣，激发起学习的兴趣，学生厌学的问题也就比较容易解决了。 　　学习活动的核心是思维活动，思维是个体的内部活力，课堂教学只有启动学生的内部活力，促使学生积极地思考，才能取得最佳的教学效果。课堂提问是启动学生内部活力的一种重要的教学手段，教师在课堂上提出各种启发性的问题，必然激发学生去思考，学生的思维闸门会随着教师的提问而启动，围绕教师提出的问题，学生会积极参与思考并寻找科学而准确的答案。 　　以班级为形式的课堂教学活动，教师提出问题，即使学生个体思维能力有了目的性，又使学生群体思维活动有了中心内容，教师为了帮助学生寻找问题的答案，还要进一步发挥主导作用，围绕着提出的问题进行多角度、多侧面、多层次的启发和诱导，使教师个体和学生群体之问，学生个体之间进行思想交流，师生之间，学生之间共同争论，探讨，切磋，研究，从而取得解答问题的正确答案，正是在这种分析问题和解答问题的活动中，提高了学生的思维能力，开发了学生的智力，培养了学生创新意识。 　　采用课堂提问的方法进行教学活动，一改过去教师一人讲，“满堂灌”教学方式的弊端之一，是教师一个人讲，全体学生坐在教室里听，而学生是否听了，是否跟着教师积极地思考问题，教师却不知道。采用课堂提问的教学方法，教师不断地提出各种带启发性的问题，不断地请不同水平、不同层次的学生发表看法和意见。这就是一种课堂调查，对学生是否进行积极的思考具有督促和检查作用。 　　在教学过程中，采用课堂提问的方法进行教学，就要充分发挥教师的主导作用。 　　首先，在课堂教学中，教师对所提的问题要有明确的目标。一是要有启发性。教师要多侧面、多角度提出问题，引起学生的思考，培养学生灵活的迁移能力。如讲社会主义初级阶段的所有制结构时，可设问：主张“经济私有化行不行?”这可以启发学生通过分析，通过分析了解坚持公有制主体地位的极端重要性，从而更深入地把握和理解社会主义公有制，开辟了中国人民走向共同富裕和国家富强的光辉道路，我们要继续坚持走下去。二是要有定向作用。教师提出的问题要对学生的思维活动有导向作用，思维活动要围绕着教材的重点或难点内容进行。三是要有反馈作用。教师提出的问题要能反映学生思维活动的动态和接受新知识的程度、困难及尚存在的不足与缺陷，使讲课教师能及时调整教学内容和教学进度，使绝大多数学生能掌握当堂所学的新知识，提高课堂教学的效益。 　　其次，在实施课堂提问的方式进行教学活动时，教师还要注意以下三个方面的问题，一是要吃透教材的内容，捋清教材中的所有知识点，知识点在教材中的地位及接受能力的难易程度。二是要根据教学目的，准确无误地把握教材的重点和难点。三是要了解学生。由于学生原有思维结构水平不同，因此，教师必须从学生的实际出发，对同一教学内容要提出不同层次的问题，用以调动不同层次的学生的积极性，让他们在原有的基础上都得到一定程度的提高。 　　总之，只要广大政治教师适应时代要求，更新教育观念，不断改革教学内容和方法，积极探索并创建有利于充分发挥学生主体作用的课堂教学及社会教育新模式，思想政治课必将对培养学生创新思维能力，造就具有创新素质的新一代做出贡献。 - 2 -