马村区中小学教育质量多元化评价实施方案(修订稿).docVIP

马村区中小学教育质量多元化评价实施方案 （修订稿） 近年来，随着素质教育的不断深化，我区对学校评价制度一直在进行有益的尝试和探索，虽然也取得了一些成效，但还存在着偏重教学成绩的评价、发展特色不明显等问题。根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）精神，为进一步促进学校教育质量评价的多元化，深入推进素质教育，经研究，决定在我区中小学全面实施教育质量多元化评价，现制定方案如下： 一、指导思想 中小学教育质量多元化评价，要全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务，要充分发挥教育评价的积极导向作用，要有利于推动教育均衡发展，有利于推动学校特色发展，有利于推动学生的全面发展。 二、评价目标 体现素质教育要求，以学生发展为核心，坚持育人为本，促进全体学生全面健康发展。 　 三、评价原则 1.坚持育人为本。 综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展、身心健康和兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和情感态度。 2.坚持促进发展。 评价要注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，要重视过程和进步程度，推动学校不断提高教育教学质量。 3.坚持科学规范。 遵循教育评价的基本要求，评价内容和评价方法科学合理、形式多样，评价过程严谨有序，评价结果真实有效。 四、评价对象 全区中小学 五、评价内容 依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等有关规定，突出重点，注重导向，把学生的品德发展水平、身心发展水平、学业发展水平、学校特色创建等方面作为评价学校教育质量的主要内容，着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。 1.品德发展水平。主要考查学生品德认知和行为表现等方面的情况，可以通过行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标进行评价，促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 　 2.学业发展水平。主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，可以通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价，促进学生打好终身学习和发展的基础。 　 3.体质健康水平。通过查看学校体育活动方案、制度与记录及参加活动情况等，对学校的学生体质健康水平进行评价。 4.学业负担状况。主要考查学生的客观学习负担和主观学习感受，可以通过学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等关键性指标进行评价，促进减轻学生过重的课业负担，提高学习的有效性和学习乐趣。 5.学校特色发展.通过实地查看等形式，对学校的特色创建工作进行评价。内容包括信息化应用、艺术教育、社团活动、社会实践活动和特色项目五方面。　　 六、项目权重 品德发展水平20%，学业发展水平30%,体质健康20%，学业负担15%，特色学校创建15%。 七、工作要求 1.加强组织领导，制定实施方案 全区各校根据通知精神，成立领导小组，结合学校实际，完善制定本校教育质量评价办法，制定发展规划，全面实施素质教育，走特色发展之路。 2.明确职责，协同推进 督导室定期组织相关人员对学校实施情况进行督导评估；对所反映各校存在问题的整改情况进行督导，并将监测评估结果运用到教育质量奖中。 教育科负责品德发展水平和减负评估细则的制定和实施。 教研室负责学业发展水平监测评估细则的制定和实施。 文体科负责制定体质健康发展水平评估细则的制定和实施。 监察室负责对质量监测评估过程中违纪单位和个人的问责。 3.加强培训，掌握评价方法 教育局及学校要加强对小学校长、教师的培训，使广大教育工作者了解学校多元化评价体系改革的方向和要求，尽快掌握多元评价的基本方法。 附件：1. 马村区中小学品德发展水平评估办法 2. 马村区中小学学业发展水平评估办法 3. 马村区中小学健康水平评估办法 4. 马村区中小学减负工作评估办法 5. 马村区中小学特色创建评估办法 焦作市马村区教育局 2014年8月 附件1： 马村区中小学品德发展水平评估办法 一、评价内容 主要考查学校对学生品德认知和行为表现等方面的情况，可以通过行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标进行评价，促进学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 评价方式 通过查阅平时工作记录、期末综合素质评定报告等资料，实地查看学校环境、学生礼仪等方式，所得分数按20%权重计入总分。 三、评价细则 1.每学期学生的综合素质评价，对学生的行为习惯、公民素养、人格品质等方面培养和评价，有制度、有内容、有载体，可操作性强。（3分） 2.重视育人队伍建设，落实全员育人，能将德育工作渗透到学科教学中。（2分） 3.建立扎实有效的校、班、队会工作制度，各级管理中体现对学生道德品