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课题：示踪元素一线牵 秦德胜 教学设计： 以同位素示踪法为主线，串联高中生物所学相关知识，突出基础知识的理解与应用。 内容源于新教材，但又不拘泥于教材，题型选择贴近高考考点。 教学目标： 帮助学生理顺知识脉胳，提高学生基础知识的灵活运用能力。 继续巩固已学的基础知识，培养学生的分析处理问题能力。 3、通过归纳总结，例题示范，提高学生解题能力和高考应试能力。 教学重难点： 掌握有关基础知识，形成纵向联系，找出切入点，内化相关题型的解题方法。 教学方法： 串联——理顺解题思路 幻灯——典型例题示范 学生学法： 通过示踪法这条红线串联的相关内容，学会动眼、动脑，抓住问题的关键。 通过分析比较，掌握处理相关问题的方法，提高自己的备考复习效率。 教学流程 同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫示踪元素，用示踪元素标记的化合物，其化学性质不变。人们根据这种化合物的放射性，对生物体内各种复杂的生理、生化过程进行追踪，这种科学研究方法就叫做同位素示踪法。在生物学科中，经常利用14C、3H、18O、15N、32P和35S等同位素作为示踪元素，来考察学生分析、判断和推断能力。这类题型在近几年高考试题中常常出现。 （一）、动植物细胞的结构和功能 用同位素标记氨基酸或核苷酸，并引入细胞内，探测这些放射性标记出现在哪些结构中，从而推断该细胞的结构和功能。 例1：用示踪原子3H标记的四种脱氧核苷酸，将其配制