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* 北 师 大 八 年 级 《 数 学 ( 上 ) 》 西安市第十四中学 黄海宁 教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、评价分析、效果预估、 教学特色 说课环节: 1．教学理念： 课程标准对于数学教学的总体指导是 ——人人学有价值的数学；　　 ——人人都能获得必需的数学；　　 ——不同的人在数学上得到不同的发展。 那么学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等活动。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 2．课程标准对本章的要求： （1） 认识并能画出平面直角坐标系；在给定 的直角坐标系中，会根据坐标描出点的 位置、 由点的位置写出它的坐标。　　 （2） 能在方格纸上建立适当的直角坐标系， 描述物体的位置。　 （3） 在同一直角坐标系中，感受图形变换后 点的坐标的变化。　 （4） 灵活运用不同的方式确定物体的位置。 （本节课的指导思想） 3.教材的地位与作用 本节课在《平面直角坐标系》之前。是《空间与图形》的重要组成部分，是发展学生空间观念的有机整体。本节内容是在学生接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机。这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用。 4．教材的处理? 考虑到有些学生没有接触过电影院这个场景，以及学生不能充分的参与教学活动，所以我对教材中知识的引入部分做了处理，通过游戏的方式使更多的同学参与进来，让他们深刻的体会到数学就在自己身边，这样的安排更易于学生接受，并能在整个教学过程中真正享受到活动的乐趣。在例题的选择上，我把课本上的“议一议”改为例2，使学生在实际生活经验中充分的认识确定位置的其他方式，更好的体现了本节课的重难点。 （一）知识目标： （1）确定位置的必要性； （2）确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。 （二）能力训练目标： （1）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景； （2）引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。 （三）情感、态度与价值观目标： （1）让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系； （2）训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。 重点：1．在现实情境中感受确定物体位 置的多种方法； 2．灵活地运用不同的方法确定物 体的位置。 难点: 灵活运用不同的方法确定物体的 位置。 当前，教师不再是古人所推崇的“传道”、“授业”的师长，而是课堂教学活动的组织者、指导者、参与者。其作用在于营造师与生、生与生交往互动的氛围，为学生提供参与、创造、表现和成功的机会，有效地组织、指导、调控学生学习的兴趣，使学生通过亲身经历，以对知识“再发现”的形式获得新知识，并且尝试科学探索。本节课我通过创设具体情境?,?让学生理解知识的形成过程?,?再通过学生具体活动和交流?,?加深学生对?“确定物体位置?”的各种方法的理解。本节课主要采用合作探索、体验式教学等方法。 本节课教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生解读生活现象，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结,从而得出确定位置的方法，再用这些方法去理解和认识生活规律，形成技能技巧，并能抽象地运用数字来表达数学思想。 现代课堂教学的重点由如何“教会”转向如何“学会”，本节课学生通过了经历、观察、分析、归纳等过程，最终使问题得到了解决。整个课堂洋溢在轻松和谐、探索进取的气氛中,而我则在其中当好课堂教学的组织者和参与者。为使学生获得感性认识，提高学生的学习兴趣,我课前准备了课件，创设了多种教学情境，加大了课堂密度，增加学生学习知识的趣味性。使课堂容量增加，体现了教学的直