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浅析如何提高高中英语教学的效率 摘要：教育的发展已远远不能适应社会对其的要求，所以我们大力实行课改，解放思想，转变教育观念，找到适合学生的学习方法。本文从现在高中英语教学效率不尽如人意入笔，分别从高中英语教师要树立正确的教师观、教材观和学生观三方面作了详细阐述。 关键词：高中英语；解放思想；创新能力；教师观；教材观；学生观 社会在进步，教育在发展，随着新课标的推行，高中英语教师需要转变教育观念，提高高中英语的教学效率。作为一位高中英语的教师，笔者经常听到学生抱怨说英语难学，找不到合适的学习方法。而一些教师思想守旧，抱残守缺，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，工夫确实下了不少，但是没有收到一定的效果。那么，怎样才能走出这样的教学困惑，如何更快地激发高中生的学习兴趣，让其找到适合自己的学习方法呢？笔者觉得应该从以下几点入手： 一、问题的根源及其产生的原因 为什么学生上了高中之后觉得英语难学了呢？那是因为他们还没有从初中英语的学习状态把思想转变过来。从初中英语课本即可以看出，初中的英语停留在简单的对话、较短的阅读篇目、少量的固定词组搭配上。而到了高中，教学的内容增加很多，阅读的篇目更长，词汇量大大增加，语法也较为集中，深奥，写作要求也提高了不少，如果课前不好好预习、上课不注意听讲，课后再不认真复习，是不可能把高中英语学好的。还有一个重要的原因就是要合理利用每一天的24小时，如果总是盲目地听、学、记，效果就不会好到哪儿去。 二、树立正确的教师观 1.高中英语教师要从传统的教学主体转变为与学生平等参与教学。我国传统一直尊师重教，师生关系一直不平等。教师经常让学生被动地听记，强调整齐划一的评价标准，忽视学生的个性发展。在这样的教育体制下，学生的创新意识必然会被抹杀，个性也得不到发展，兴趣更是谈不上浓厚。而新课程改革以后，教师的教学观念转变为“以学生为主体，以教师为主导”，教师从以前的主体，变为了现在的引导者和组织者。教学过程也不再是单一的听和记，而是转变成了师生的共同探究，教学相长，真正成为了一个学习共同体。 2.高中英语教师要从以前的传授者转变为促进者。以前，人们都说教师是一座知识的宝库，是一本活生生的百科全书，所以会出现课堂以教师为主体的观念，其任务就是将知识简单地传授给学生即可。但是现在，人们的看法已发生了很大的变化，教师的职责逐渐转变为引导者，指导学生如何高效地学习，如何围绕每一个学生的特点对其进行因材施教，激发其学习英语的兴趣，帮助学生不断地发现问题、分析问题并解决问题。 3.高中英语教师要与学生建立一种和谐平等的师生关系。教师和学生之间形成一种和谐融洽的关系，对于更好地开展教学，完成每一堂课的教学目标有很重要的作用。青少年的心理特点是具有“亲师性”，“亲其师而信其道”，如果你能让高中生对你产生好感，那么，他们就会对你的言行格外重视，肯下大功夫把你教的这门课学好，学习兴趣浓厚。而如果他们对你很意见，不愿意学你的课，那就会产生严重的逆反心理，还会和你产生正面的冲突，这样怎能出现好成绩呢？所以，作为一名合格的高中英语教师，一定要深入了解学生的喜好，把握其心理变化，时时处处关心学生，爱护学生，帮助学生，做学生的知心朋友。当你成了学生的知心好友时，他们就会听从你的建议和忠告。 三、高中英语教师要树立正确的教材观 大部分教师认为教材是既定，计划和大纲也是封闭而不可更改的，其实错矣。教材不单单只是特定的知识的载体，它是课程各个环节的有机组成部分，是高中英语教师和学生共同探求新知的全过程。新实行的教材内容比以往充实了，难度也增大了很多，教学方法也有了很大改变，所以如果不解放思想，在把握教材上就容易产生偏差，甚至完不成教学任务，从而产生了很多负面影响。教师要依据学生的实际情况，灵活地、创造性地运用它，对其进行有选择地使用，让学生去走进教材，让不同层次的学生都取得较大的进步。 1.教师要以教材为基，辅以各类课程资源。现行的教材以话题为主线，以单元为单位，教师一定要紧紧围绕话题进行教学，还可以以话题为线索，引导学生加入自己的生活经历，并走出课堂去积累一些资料，从而更好地提高教学质量。 2.教师要灵活运用现行新教材。教材上的内容并不一定要按部就班地全部教给学生，教材中的内容并不要求全部教会学生，教会学生的也不一定会全部考。所以，教师就要依据自己班的特点对教材进行灵活运用，可以对其进行适当地补充和删减，也可以对其进行调整。 3.教师要树立“大英语”的理念，加强高中英语和各学科的资源整合。英语也是一门语言，是交流的工具，也是一种文化载体，学生之所以学习英语，是为了以后用语言去吸取和处理信息。从现行的教材中不难发现，其中渗透的政治、自然、音乐、历史、地理和天文等各门学科的知识。这一特点体现出了对学生综合素质的教育，在高中英语课堂上，我们可以开阔学生的视野