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农村高中英语阅读理解能力的培养 广东教育学院06英语本科函授班怀集班 李晨贵 摘要：农村高中的学生入读高中时的中考成绩普遍较差，尤其是英语科的成绩更差，大多数好的学生已被县、市的重点学校录取了。农村高中英语基础知识薄弱，学校教学设施落后，经济状况差，给教学带来很多困难。随着我国英语课程的改革，实施新课程标准，农村高中学生的英语与城市的相比差距更大了。为了尽快提高学生的英语水平，争取高考升学率有较大的突破，我在近几年的高中英语教学中侧重进行了高中英语阅读理解能力的培养的尝试。在词汇教学、选材、阅读技能训练、实施阅读方法等方面进行了初步的探讨。我认为培养学生的英语阅读理解能力既是英语学习的重要内容，又是英语测试的主要手段。 关键词：词汇教学 阅读能力培养 实施方法 引言：社会生活的信息化和经济全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。能直接阅读英语书籍、报刊、杂志，浏览英语网站，从中获取必要的信息，对我国实现四化有着重要作用。我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力就越强。通过阅读英语，吸收语言材料来获取信息是一种重要的学习英语途径。《普通高中英语课程标准（实验）解读》明确要求：高中英语教学应“侧重培养学生阅读能力。”因此，阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。目前，《课标》对阅读理解教学和检测提出了更新更高的要求，针对这一要求，如何培养学生的阅读理解能力，探讨解决阅读理解的方法与技能是一个当务之急的课题，也是中学英语教学最重要的任务之一。要提高学生的阅读理解能力，首先要研究影响学生阅读理解的障碍，再探讨提高阅读理解的方法和技巧。 一、强记课本的四会词汇，熟识其它词汇 词汇是构成语言的三要素之一，是组成句子、篇章的基本单位。词汇是阅读的基础，没有大量的词汇的积累，要想提高阅读理解是不可能的。对英语学习者来说，词汇量的多少是做好英语阅读理解的前提和条件，词汇的生疏、量少等都会对阅读速度和理解程度造成很大影响。 来自各个镇的高一新生，每个人的学习方法、英语水平、接受知识能力等都大不相同，甚至千差万别，有相当一部分学生还停留在初一时的读字母记单词的方法。对高中英语的词汇多、课文长、阅读量加大，感觉到要学好英语很吃力。高一英语新教材一个显著的特点是单词密度较大，重现率较低。为了解决词汇难学、难记这个问题，首先要教给学生科学的记忆方法，提高学生学习单词的能力和信心。如按照单词的音、形、义、性记忆，利用构词法记性，联想记忆，分类记忆，感官记忆，阅读记忆等。但是识记毕竟是呆板的方法，运用才是灵活的渠道，只有在听、说、读、写中灵活运用词汇，才能使学生真正掌握词汇，学而致用，收到立竿见影的效果。人们常说：“记单词既要用笨劲，又要用巧劲。”意思是一方面要下苦功，另一方面又要找窍门，善于用巧劲，收到事半功倍的效果。下面就上述所列方法谈谈我在教学中如何指导学生记忆单词的一些做法。 结合单词的音、形、义、性记忆法 很多学生在初中的英语词汇学习时，往往只记住单词的读音和意义，而没有去分析单词的词形结构，更没有记住词汇的词性。因此，在运用词汇造句、写文章时，出现了很多不该有的错误。例如：教学生学习great这个单词时，启发学生观察单词的形状结构，great单词里含有eat（吃）这个单词，我们把gr比作老虎的尾巴，然后这样联想：一个能把老虎的尾巴吃进肚里的人是非常“伟大的”。由此可见，很容易记住great单词的意义和词性了。要快速牢记生词，应该采取多种方法相结合。 2．利用构词法记忆法 英语中的词汇约120万个，但相当一部分是通过构词法结合而成的。构词法包括派生、转化和合成。在授课时我特别强调注意，把有转化词的放在具体的句子中进行转化，有派生的就以旧带新，使学生牢记前缀必变词义、后缀必变词性这一基本原则。高中英语课本几乎每个单元都设置构词法的练习题，在高一英语课本第四册的附录做了详细的讲解。如：appear（出现）—disappear（消失）；explore（探索）—explorer（探险家）；home（家）＋sick（病的）—（想家的）。构词法的熟练掌握不但可以大大增加学生的词汇量，还可以使学生在考试中举一反三，猜测生词，提高阅读速度，迅速把握文章的主要内容。 3.联想记忆法 十九世纪末的美国哲学家、心理学家威廉詹姆士说：“一件在脑子里的事实如果与其它多种事物发生联想就容易记得住。”如有个学生总是记不住单词arithmetic ,我就教给他一个句子：A rat in Tom’s house may eat Tom’s ice cream .（汤姆房里的一只老鼠会吃掉汤姆的冰淇淋。）这个句子是很容易记住的，而句子中每个单词的首字母恰好组成了学生为之头疼的单词arithmetic . 4.