人教版高中英语教法建议.ppt

学生用书各板块具体介绍及教学建议 高一起始年级的工作 认识、了解、调查 搞好衔接 先慢后快 备好、上好第一单元，激发学生的情趣，并且保护学生学习的信心 争取开设选修课 学习策略、学习方式的调查 I make a plan for my study at the beginning of each term. I must look at the content of the textbook to see what is to be taught. I set goals for the study of each unit. I prepare my lessons before class. I do my homework independently. I often reflect on what I learned and what problems I have. I know what strategies to use for improving my skills. I regularly check my plan and make adjustment if necessary. Do it again at the end of the semester. H.D.Brown I study English outside class, on my own. I study English in class only with my teacher’s help. I don’t mind if people laugh when I speak English. I get embarrassed… 　 I like to find out new language points in the textbook and always have questions to ask. I like to take down what the teacher explains about the new language points. I like to get the general idea when I read or listen to English. I must understand every word when … When I make a mistake, I don’t get upset because I can learn from it. When I make a mistake, I get upset and feel that I have failed. I enjoy working in groups. I prefer to work alone. 初高中衔接 词汇：教师教学用书1 附录 初中词汇表 黑体字为初高中衔接阶段重点复 习巩固的词汇 语法：校本教材 备课 原则 通读整本书，熟悉教学内容。 通读整个单元，领悟编写意图， 结合实际恰当取舍、灵活整合。 理念： input-based instruction 1 对教材的内容进行适当的补充和删减 2 替换教学内容和活动 3 扩展教学内容或活动步骤 4 调整教学顺序 5 调整教学方法 6 总结教材的使用情况 课时分配举例（M1U1） 思考题 教师应该在课堂上用多长时间处理热身？ 时间不宜过长，一般建议控制在5～10分钟之内，否则可能喧宾夺主，冲淡主要的教学内容。 在整合单元教学时，应如何处理“热身”？ 两种处理办法：作为阅读部分的“热身”；作为单元主题的热身。 “热身”部分有新词汇怎么办？ 热身部分的词汇，教师不必在教学“热身”时花大力气来讲，可以引导学生用猜词的方法根据上下语境来判断词汇的意思。凭借语境无法猜出意思的单词或短语，教师可以直接告诉他们词汇的含义，以扫清理解障碍，因为本单元后面有专门的词汇板块来重新再现这些单词。 “热身”中的问题学生回答不出来或讨论起来有困难怎么办？ 从实际出发，根据学生的兴趣爱好和知识水平，结合当时本地情况，使教学情景化。 Module 1 U