《义务教育数学课程准（2011年版）》.docVIP

《义务教育数学课程标准（2011年版）》 （初中）解读 一、修改工作的基本程序 1、进行广泛深入的实施状况调查研究； 2、进一步考察数学教育改革新进展； 3、组织全面认真的修改研讨； 4、广泛征求各方面意见。 可以说，课程标准的修订过程是专家和教育、专家和数学、专家和教材编者、专家和教师、专家和学生的心灵对话的过程。作为一线教师，我们应该穿过课程标准修订的内容，看到教育的深远意义。 二、修改工作的原则与思路 1、修改工作的基本原则： 坚持体现国家利益，坚持基础教育课程改革的大方向，以课程改革的实践和调查研究的结果为基础，针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修改，修改稳步推进，力求《标准》更加完善,使《标准》表述更加准确、规范、明了、全面；使《标准》结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《标准》的可操作性，更适合教材编写、教师教学和学习评价。 2、修改工作的基本思路： 根据修改的基本原则，修改过程中采用以下工作思路 一是坚持课程改革的大方向。为促进学生全面发展，推进课程改革和素质教育而完善课程标准。 二是坚持实事求是的工作作风。认真调查研究，注重听取各方面的意见，包括第一线教师和教研员、课程专家、学科专家、行政管理者等方面的意见。 三是坚持充分讨论，求同存异。每一位成员都能充分发表意见，在认真讨论的基础上力争取得共识。 四是组内成员有分工有合作。对于具体问题，先由具体负责修改的同志提出方案，再由全体成员讨论确定。 三、新课标的主要变化 （一）、体例与结构的调整；本次修改，在保持《实验稿》基本体例不变的基础上，经充分讨论，在结构上有以下调整。 1、重新撰写“前言”部分 “前言”明确了阐述了数学的价值，数学教育的意义，数学课程的性质，课程标准的特点，课程基本理念，以及数学课程设计思路。 数学课程标准的性质《标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育数学课程的基本规范和质量要求。数学课程标准规定的是国家对国民在数学方面的基本素质要求，它对数学教材、数学教育和评价具有重要的指导意义，是其出发点和归宿，也是其灵魂。课程标准的特点：（1）体现素质教育观念 （2）突破学科中心 （3）引导学生改革学习方式 4）加强评价改革的指导 （5）拓展课程实施空间 2、“基本理念”的修改 《实验稿》提出的基本理念总体上反映了基础教育改革的方向，因此，这次修改基本保持了《实验稿》的结构，对某些表述进行了修改。 修改稿标准 试行稿标准 备注 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：　　--人人学有价值的数学；　　--人人都能获得必需的数学；　　--不同的人在数学上得到不同的发展。 变更：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学变更为人人都能获得良好的数学教育 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 变更：把数学的作用变更为课程内容的要求 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学