探究学习是.docVIP

探究学习是“学生在教师指导下”进行的，是在学校教育和集体教学的环境中进行的，有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。教师将是学习活动的组织者、参与者和指导者，其主要职责是创设学习情境和学习途径。《标准》明确提出：“本课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”实际上，“任务驱动”正是“探究学习”的一个主要特征，因此《标准》同样注重探究学习的学习方式。 　　《普通高中“研究性学习”实施指南》为普通高中探究学习概括的特点有三条：（1）开放性：主要指的是探究学习的内容不是固定模式、特定范围的知识体系，而是来源于社会，来源于生活实际。因此，它涉及的范围广泛，可以是多学科综合；它也不局限在课堂，可以走出去，到图书馆、资料室、网络世界、大自然中去探究学习，从而形成一个开放的学习过程。（2）探究性：主要指学生的学习方式不再是被动记忆、消极接受，而是自觉地提出问题、主动去探究、积极想办法去解决问题、自主探求结论的学习过程。（3）实践性：强调把学生所学知识或理论与社会、科学和实际生活的联系起来，用理论去指导实践，用实践去验证所学知识或理论，引导学生关注现实生活，亲身参与各种社会实践，在实践中增长才干。 　　　　1．短期探究学习指的是1～3课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。某一次学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。 　　2．长期探究学习的学习目标是扩展和提炼知识，时间在一周到一个月之间。一次探究学习结束后，学生应该学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移。我们把探究学习的突出特点归纳为“探究性、实践性、开放性和综合性”，并划分为“部分探究性学习”和“完全探究性学习”两种类型。 　　　在高中英语教学中开展探究学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的教学活动方式都要有相应较大的变化。下面将阐述探究学习的目标、探究学习实施中教师的作用、探究学习的实施类型、实施程序以及实施原则。 　　（一）探究学习的目标 　　1．获得亲身参与研究探索的体验 　　探究学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极学习态度，产生积极的情感，激发他们探索、创新的欲望。 　　2．培养发现问题和解决问题的能力 　　探究学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题、设计解决问题的方案、收集和分析相关资料、调查研究、得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。 　　3．培养收集、分析和利用信息的能力 　　探究学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工、处理和利用信息的能力是非常重要的。通过探究学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会加工、整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以此培养学生收集、分析、加工、处理和利用信息的能力。 　　4．学会分享与合作 ·分享与合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。探究学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生在探究学习的过程中学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于分享、积极合作的团队精神。 　　5．培养科学态度和科学道德 　　在探究学习的过程中，学生要认认真真、踏踏实实地搞探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和永不满足、不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质，培养创新精神。 　　6．培养对社会的责任心和使命感 　　在探究学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成积极向上、不断进取的人生态度。 　　（二）探究学习实施中教师的作用 　　1设计师 　　有效的探究学习不是学生自发产生的，需要教师的精心设计和巧妙安排。探究学习通常要通过完成任务的学习方式来实现，因此，教师在探究学习过程中要扮演一个设计师的角色。 　　2组织者和建议者 　　在探究学习实施过程中，教师要及时了解学生遇到的困难以及他们的需要，了解探究学习进展的情况，有针对性地进行组织，适时提出合理的建议，促进探究学习的顺利实施。教师应成为学生进行交流的组织者和建议者。在这一阶段，教师要对学生进行鼓励和指导，帮助他们建立自信心，提高探究