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浅谈高三政治复习课的作业设计策略 　　优化作业设计实施有效教学 　　——浅谈高三政治复习课的作业设计策略 　　无锡市堰桥中学徐福亮 　　作业是开展有效教学的重要载体，有效的教学和有效的学习都离不开有效的作业设计。在江苏省新课改和“五严”背景下，教学中如何设计和使用作业，以达到减负增效的目的，是一个现实而意义重大的课题。下面笔者就以《国家财政的分配》一课的复习为例，谈谈如何设计和使用作业，开展高三政治一轮复习的做法。 　　一、布置考点整理作业（预习作业），强化目标意识。 　　作业的目的是为了巩固已学知识或预习将学知识，作业的布置毫无疑问应该指向高考考点。在复习过程中，有的学生对整理考点这种预习作业不以为然，认为这是复习旧知而非学习新知，没有整理的必要。还有的认为整理考点不在话下，但在具体操作中，有的整理不够全面，有的理解不够开阔不能融会贯通，有的甚至不能理解原来所学知识，出现了考点整理偏差的现象。在这种背景下，教师再引导学生整理考点，学生的学习动机和针对性明显增强，他们急于知晓对考点的准确而全面的解读，想弄清知识点间的纵横联系，学习效果不言而喻。不仅如此，笔者还要求学生将考点写在目录上，为今后的使用提供方便，同时也强化了目标意识。 　　在复习课备课中，教师应根据《江苏省普通中学思想政治课程标准教学要求》，并对照《江苏省高考政治考试说明》，重新研读教材，重审重点和难点，分解和细化高考考点，做到层次分明、全面具体。比如在复习《国家财政的分配》一课前，让学生根据以前所学知识整理以下考点：①财政的含义、财政收入的含义和来源、财政支出的含义（了解）；②财政支出的种类（了解）；③财政收支平衡、财政赤字的基本含义（了解）；④影响财政收入的主要因素（理解）；⑤我国财政的作用（理解）。应该说，布置考点整理作业能为有效复习奠定良好基础，也为学生的课堂展示提供必要条件。 　　二、设计课堂探究作业（展示作业），实现知识整合。 　　在课前整理考点的基础上，课堂上教师应努力创设展示和探究的空间，让学生充分展示预习成果，在展示中深化理解，在探究中提升知识的运用和整合能力。 　　1.选择恰当教学模式，在复习中整合考点。 　　在教学中，笔者一直致力于“情境·问题·探究”教学模式的实验，即围绕教学主题，选择一组有机联系的材料组成“材料群”，根据知识点，依据材料设计若干环环相扣的问题组成“问题链”，组织并引导学生开展探究活动，实现教学目标。这样的教学是以一组材料形成一个事例的形式，引出一串探究问题，将复习考点巧妙融入其中，一网打尽，从而达到复习目标的，也称为“一例到底法”。 　　比如，在复习《国家财政的分配》一课时，我根据以下材料，设计了系列探究问题，组织学生探究和展示活动，收到了良好效果。 　　【探究材料】 　　材料一：2009年３月５日，受国务院委托，财政部向十一届全国人大二次会议提交了关于２００８年中央和地方预算执行情况与２００９年中央和地方预算草案的报告。２００８年，全国财政收入６１３１６．９亿元，比２００７年（下同）增加９９９５.１２亿元，增长１９．５％，完成预算的１０４．８％。全国财政支出６２４２７．０３亿元，增加１２６４５．６８亿元，增长２５．４％，完成预算的１０１．７％。 　　材料二：中央财政用在与人民群众生活直接相关的教育、医疗卫生、社会保障、就业、保障性住房、文化方面的民生支出合计５６０３．６４亿元，增长２９．２％。中央财政用于“三农”的支出合计５９５５．５亿元，增加１６３７亿元，增长３７．９％。中央财政对地方的税收返还和财力性转移支付大部分也用于民生和“三农”支出。 　　材料三：２００９年财政预算编制和财政工作要实施积极的财政政策，扩大政府公共投资，实行结构性减税，调整国民收入分配格局，优化财政支出结构，切实保障和改善民生，推进财税制度改革，支持科技创新和节能减排，促进经济增长、结构调整和区域协调发展；加强财政科学管理，提高财政资金绩效，积极发挥财政职能作用，推动经济社会又好又快发展。 　　根据上述材料，回答以下问题： 　　①材料一中出现了几个经济学概念？请加以解释。②从材料二中你能分析出财政支出的种类吗？③2008年我国财政收支处于怎样的情况？如果2008年我国财政支出是75500亿元，财政收支处于怎样的情况？如果是55500亿元，财政收支处于怎样的情况？④２００８年，全国财政收入比２００７年（下同）增加９９９５.１２亿元，增长１９．５％。请问：我国财政收入增加的原因有哪些？有人说，财政收入越多越好，请简要评析。⑤根据材料二、三，说明财政的作用有哪些，又是如何体现的？ 　　上述五个问题直接指向了学生的整理考点，具有极强的针对性，学生积极探究，合作互动，充分展示，整个复习过程环环相扣，井然有序。 　　2.设计知识小框架，实现知识结构化 　　从知