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浅谈五年制高职数学课程教学内容改革 　　论文关键词:五年制高职数学教学内容改革经验 　　论文摘要:五年制高职数学课程教学内容的现状不容乐观。在没有更好更完善的新教材推出之前,高职数学教师有必要针对这一现状,根据各自实际情况,结合专业特点和需求,从难易程度、模块顺序和内容补充等多方面对现有的教学内容进行改革,以适应高职校培养人才的要求。 　　目前,初中起点五年制高职教育发展迅速,很多学校从中职校升格为高职校,因此需要对原来的教育教学模式作出相应的调整,特别是基础文化课的课程改革迫在眉睫。我校数学教研组从2007年开始,针对五年制高职教学的新要求,结合我校实际情况,进行了五年制高职数学课程改革的初步尝试,两年下来积累了一定的经验,下面我就从数学课程教学内容方面来介绍一下我们的收获。 　　一、五年制高职数学教学内容的现状与问题 　　从最近几年的五年制高职数学教学情况来看,当前五年制高职数学教学内容存在许多问题,主要体现在以下几个方面。 　　1.目前五年制高职数学教学所使用的教材为以前的老高职教材,多年来内容几乎没有什么变化,课程内容陈旧,没有将现代的数学思想、数学方法和数学观念融入其中,这样的课程内容很难实现五年制高职的培养目标。 　　2.当前教材仍以阐述介绍理论为主,实际应用较少较旧,缺乏与生活和专业的联系,导致学生不能应用数学知识解决实际问题,使学生逐步丧失对数学学习和应用的兴趣。 　　3.当前教材内容编排顺序不当,内容弹性较小,不能满足不同专业学生学习需求。 　　4.当前教材与信息技术结合不密切,尽管配套了MATLAB软件,但缺乏具体的使用介绍和实验案例,实用性不大。 　　上述这些问题的存在,不但影响了学生对数学课程学习,而且导致学生数学能力不足,并成为学生在学习专业课程过程中的障碍,进而影响了他们成为优秀的当代技能型人才。 　　二、五年制高职数学教学内容设置的原则与标准 　　高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才,这也是高等职业教育强调的第一属性。因此,五年制高职数学课程教学内容的设置必须充分体现“以应用为目的,以够用为度”的原则,体现“联系实际、深化概念、注重应用、重视创新、提高素质”的特色。所以,我们希望通过对以往教学实践的总结和分析,能够重新整合原有的五年制高职数学课程教学内容,使之适合我们当前的五年制高职数学教学要求。为我们进行这种整合提供具体标准和依据的是《江苏省五年制高等职业教育数学课程标准(试行)》。 　　《江苏省五年制高等职业教育数学课程标准(试行)》在开篇部分指出:正确处理基础和发展的关系,整合教学内容。其将课程分为必修、限选和任选三大模块。教师应根据社会发展、学生发展的需要,精选最基本的体现近现代数学思想方法的知识,并增加一些问题探究等内容,构建简明合理的知识结构。根据五年制高等职业教育学生的认知水平,提出与学生认知基础相适应的逻辑推理、空间想象等能力要求,适度加强贴近生活实际与所学专业相关的数学应用意识,避免繁杂的运算与人为的技巧。 　　三、五年制高职数学教学内容的调整与改变 　　针对五年制高职数学教学内容存在的问题,我校根据教学内容设置的原则和标准,结合各专业特点和要求,作出以下几个方面的调整与改变。 　　1.教学内容的难易程度和模块顺序的调整 　　以往在制订教学计划和学习要求时,要求全部统一,包括教学的进度、难度,以及考试内容,所有五年制高职各班都是一致的。这种做法导致了以下问题。 　　(1)难易程度方面 　　以“三角函数”为例,讲得太深,财会、商贸、动漫等文科类专业的学生无法接受,而且跟他们专业紧密度不深;但对于数控、自动化的学生而言,如果讲得太浅显,则无法满足他们专业课对数学的要求。 　　(2)模块顺序方面 　　如果按照传统的教学计划,复数要到一年级第二学期才可能进行介绍,但是,数控、自动化专业在一年级第一学期开设的专业课中就已经要用到复数,从而导致专业课教师花费额外的时间去教复数,而等到第二学期数学教师来教复数时,学生都已掌握,没有再学的必要,如果跳过不学,又将会违背原有的教学计划,十分矛盾。 　　不难看出,导致困境的主要原因是没有考虑各专业的特点和需求。解决办法是:不再由全校制订统一的教学计划学习要求,改为由系部根据各专业实际需要来制订,并且邀请专业课教师一起参与,由专业课教师根据人才培养目标的实施计划及专业课对数学知识的要求,来提出数学教学内容的顺序和难度要求,然后由数学教师根据专业课教师的要求来制订本专业的学习计划、学习要求和考试内容。 　　这种方法不但解决了“统一制订”的产生的矛盾困境,而且真正体现了文化课为专业课服务的理念,可以大大提高学生学习效率和效果。 　　2.教学内容的添加补充 　　(1)专业相关内容的补充与拓展 　　五年制高职专业较多,因此不可能在编写教材时,将所有与