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生活化、游戏化的数学教育 　　【摘要】早期数学教育中的生活化、游戏化是指根据幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。本文通过对现阶段数学教学问题的分析，以及如何开展行之有效的早期数学教育的途径，让孩子快乐的学数学，轻松的用所学的知识解决生活中遇到的数学问题，从而真正感受、体验数学的乐趣。 　　【关键词】幼儿早期数学教育主要问题教育途径 　　一、生活化、游戏化的数学教育 　　数学是一门逻辑性很强的基础科学。有人把数学对于人类的意义比作生活中不能缺少盐一样。幼儿早期数学教育对人的一生起着至关重要的影响。培养幼儿有良好的数学思维和良好的品质，对任何学科学习和生活都是有好处的，对所接收的新知识，将会系统的归纳。现在的孩子对时间概念差，做事磨蹭，原因是孩子的数理能力不强。如何统筹合理安排作息时间，有条理的安排好自己应该做的事情。幼儿又该如何学习早期数学？数学知识抽象性较强，如果教学方法不当，更会使幼儿对数学感到枯燥和乏味。因此我就针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点，我采用了生活化、游戏化的教学方法。让幼儿在各种游戏的过程中进行观察比较，分析综合、抽象概括以至判断推理形成概念的积极思维过程，从而使游戏成为幼儿获得早期数学知识发展。小朋友学得轻松、学得愉快，效果也好。 　　二、早期数学教育的意义 　　当代科学与技术、经济与生产的迅猛发展，要求人们必须经过一定的数学训练，形成严格的逻思维能力。早期数学教育的目的是让儿童学习一些最初步的、最初浅的数学知识，必须将儿童的发展放在首位，也就是教育的目的主要是促进儿童数学思维的发展。幼儿时期是一个人身心迅速发展的时期，也是一个人智力发展的最佳时期，因此早期数学教育必须重视儿童的发展，数学教育的游戏化、生活化，能使幼儿保持永久的好奇心和探究欲望,发展孩子们实际探究问题的能力，增进表达与交流能力，感受数量关系，体验数学的意义。进而形成勇于探索、创新的科学精神。 　　三、现阶段早期数学教育的主要问题： 　　1.重技能、轻方法 2.重结果，轻过程 3.重传授，轻发现 4.重学习，轻运用 　　纲要中对数学教育的新目标和教育价值进行了阐述：能从生活和游戏中感受事物数量的的关系，并体验到数学的重要性和有趣；在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识， 　　一)、生活化的幼儿数学活动 　　所谓“生活化数学活动”，即在数学活动中从幼儿的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想以此来激发幼儿学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强幼儿对数学知识的应用意识，深刻体会生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味性，这对幼儿实践能力、创新能力和解决问题能力的培样都是很有利的。小班幼儿的一日生活中蕴含着丰富的数学教育资源。由于幼儿生活的现实环境中充满了数、量、形、时、空的有关知识和内容，利用日常生活对幼儿进行数学教育可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识。根据幼儿生活环节的内容，将数学教育的目标合理的分配到各环节中。例如：在入园的环节，让幼儿自己挂毛巾，一个挂钩挂一条毛巾感知一一对应，最后通过比较感知挂钩与毛巾的多与少。在午点环节，由小朋友轮流当值日生，“数一数你们小组来了几个小朋友？应该拿几个苹果？”在生活化的数学教育中，教师要时时装着教育目标，抓住一切机会对幼儿进行数学教育。在接待来园时，教师与幼儿闲聊：“你早上在家都做了些什么？早上起来你高兴吗？昨天晚上你看动画片了吗？”看着无心，实则有意，教师通过与幼儿的交谈有意将其生活经验与时间概念联系起来，帮助幼儿完成时间概念的学习。再如：组织幼儿入厕，“请穿长裤的小朋友去，请梳小辫的小朋友去。”教师在向幼儿渗透数分类的概念。教师可以引导幼儿观察了解建筑物的结构特征，数数楼房的层数，观察建筑物左右的对称性特点等，引导幼儿去探寻各种事物中蕴含的数学知识，丰富幼儿对数学的经验积累。让幼儿从亲身实践活动中切入数的学习。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，他们对数学的学习依赖于生活中对具体事的反复自由探索和亲身体验，我们应根据幼儿身心发展的需要，与幼儿年龄相适应的生活化的具有童趣的方式表现教育内容，让幼儿在幼儿园游戏活动、教学活动、日常生活活动中学习数学，掌握数学。还可以发挥家园互动的作用，请家长配合，让幼儿运用分类知识整理自己的玩具，教师要让家长认识到，幼儿的数学教育不仅仅是幼儿园教师的义务，在家庭里也可以创设条件，利用环境让幼儿学习数学、运用数学。通过家园合作，共同引导幼儿感受来自于日常生活的种种数学信息，积累数学经验，运用数学知识解决日常生活的简单问题。 　　二)、游戏化的幼儿数学活动 　　苏联著名