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浅谈新课程背景下高中政治课的教学过程问题
【摘要】简析：新课程背景下高中政治课的教学过程问题。包括教学过程设计的主要内容和基本要求、教学过程设计的实现方式。
【关键词】高中思想政治课；教学过程；设计
我是一名高一教师，经历了一轮老教材再接触新课程，明显感受到新老教材编写上的不同、对学生知识、素养等方面要求存在的差异。新课程要求培养学生发现问题、合作探究的能力，充分体现学生在学习过程中的主体性、主动性。这一要求会在教学过程中充分体现。下面我就几个方面谈谈我的看法：
一、教学过程的本质
教学过程是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”师生的交往互动，是教学过程的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。
1.教学中交往的属性决定了教学过程的本质规定性。它包括：交往的本质属性——主体性；交往的准则——相互理解；交往的运行机制——视界融合；交往的存在状态——全息互动。
2.交往的教育功能主要体现在四个方面，即：自我教育、力量教育、过程教育和行动教育。
（一）教学过程设计的内容主要有以下几方面：
1.教学程序的设计
2.教师与学生的双边活动
3.重点与难点的处理
4.教学手段的运用
5.板书设计
1.应该紧紧围绕教学目标的实施和达成来设计，应该突现教学目标和教学重点，而不是与目标相脱节。
2.指导思想应该明确。要把着眼点放在引导学生积极主动地探究学习上。要围绕如何体现和保证学生的主体地位，如何有利于促进学生的全面发展,如何体现师生之间、学生之间的信息与情感的交流，如何体现理论联系实际的原则等来设计。因此，问题的设计要贴切，不可过难，超出学生的知识能力范围。
3.教学过程应该层次清楚，环环相扣，衔接过渡自然，形成一个有机的整体。
1.间接经验与直接经验相结合的规
2.掌握知识与发展智力相统一的规律
3.传授知识与思想教育相统一的规律
4.教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律
教学过程的设计要实现，必须从新授课的程序上来体现：
1.创设情境，导入新课
2.启发引导学生自主学习、探究,理解教材内容
3.联系实际,理解和运用知识
4.归纳小结，巩固深化
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