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初中地理课堂活动组织策略 　　摘要：初中地理课堂活动作为一种被普遍运用的教学方法，目前在初中的教育中被广泛应用。但是在实施的过程中，效果不容乐观，存在各种问题。针对存在的问题，从教学的准备、实施和总结3个阶段出发，根据教师和学生在不同阶段任务的不同，将课堂组织策略总结为准备策略控制策略和总结策略3种。 　　1999年国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。”教育教学发生了重大转变,由教师的“教”转变为以学生的“学”为主，教师角色也发生了变化，成为教学的组织者、辅导者。课堂活动把教师，学生和教材紧密结合起来，影响学生学习的一个变量。活动是否组织适当，就直接影响两者的结合。好的课堂组织活动能够激发学生独立思考和创新的意识，促进学生的言语语言智能、人际沟通智能等多种智能的发展，提高教育教学质量。 　　地理课堂活动为一种教学方式被广泛应用于课堂教学中但是由于在实际教学中缺乏有效的组织，使得课堂活动只得其形，不得其神。鉴于以往课堂活动所暴露的问题，笔者认为有效的组织对于开展课堂活动是非常重要的，而教学过程主要是教学前的准备，教学的实施过程和课后的总结3个阶段，下面，我们按这3个阶段探讨初中地理课堂活动的组织策略。 　　一、初中地理课堂活动准备策略 　　无论开展什么活动，准备工作尤为重要。活动前准备得是否教学研讨充分，直接影响活动的效果。作为课堂教学活动，也应该是好好准备的。 　　作为初中地理教师，第一，要确定课堂活动的主题。在教学中我们必须精心选择、设计活动的主题。课堂活动不同于普通的教学活动，尤其是启发学生思维的教学活动，需要教师在研究学生现有思维水平和可能发展水平的基础上，研究教学的需要和教材，为学生思维发展提供方向和区域。设计初中地理活动从以下几个方面考虑：课堂活动有无必要性与可行性。我们选择的课堂活动是否有必要性与可行性，尚无定论、存在争议的课堂活动值得讨论；问题对学生是否具有启发、教育的意义。课堂活动是一种教学活动，活动本身是要通过讨论，启发学生思考问题，发展学生的多元智能；活动设置是否科学。我们选择的课探访活动；课堂活动的设置一定要科学，尽量与教学内容紧密结合，不要偏离教学主题，课堂活动的进行也要科学问题难度适当。根据维果斯基的“最邻近发展区”理论，我们选择的课堂活动应是学生通过自己积极思考可以完成的。如果设题过难，学生会放弃探求；设题过易，也不会引起学生的积极参与。（2）预测课堂活动只时可能遇到的问题和分组。在准备课堂活动阶段教师不只是确定要活动的主题，还要根据以往的教学经验，预测在课堂活动的过程中可能出现的问题。初中地理课堂活动如果是以小组为单位进行的，那么如何分组也是准备阶段要思考的问题。在分组时需要注意以下几方面，活动小组的大小，人数不能太多，也不能太少，一般以5到7人为宜。小组成员的搭配，小组中成员以好中差搭配，这样可以促进学习差的同学的学习。正如哈麦多可斯所说：“课堂活动中，小组对那些学习速度慢的人来说，往往具有‘加速’的作用”。这样也使小组之间实均衡；成员的性别不宜单一。由于男女生的性别差异，因而他此最好男女生交叉分组，这样会使课堂活动更加热烈，课堂活动结论“跑偏”的可能性相对也会减小。 　　二、初中课堂活动控制策略 　　学生是课堂活动的主体，教师虽然是辅助角色，但是要随时调控课堂活动的整个过程，教师的控制策略非常重要。开始活动启发好的开始是成功的前提，课堂活动也不列外。一个好的开始把学生吸引住，接下来的讨论才会顺利。教师在开始环节可以从以下几个方面开始：从悬疑开始。正式课堂活动之前，教师可结合设定活动主题制造一个悬疑，这里的悬疑可以是学生质疑问难、相互解答环节的遗留问题，也可以是教师有意提出的有针对性问题，可以把学生的注意力吸引过来，让学生的脑子先开动起来；从形象开始。形象直观、突出，对学生会有吸引力。课堂活动之前，在黑板上出示挂图或在屏幕上点出多媒体画面，都能起到良好的作用。教师在开始课堂活动后，让学生扮演不同角色，充分表达自己的观点。在课堂活动过程中，教师要随时观察课堂活动的进展情况。当讨论出现“冷场”时，教师要不断激发学生思考发言；当出现激烈争论时，教师要加强点拔，及时引导；当课堂活动离题时，教师要及时控制，使课堂活动不要脱离主题；当课堂活动枝杈过多时，教师要突出重点，指明主要矛盾；当学生出现错误时，教师要循循善诱，引导学生用正确的观点纠正错误的认识。教师要作好鼓励和疏导的工作。课堂活动好的同学要及时表扬；对于差的同学要究其原因，耐心疏导；对于不爱发言者，教师要鼓励他们积极参加课堂活动；学生回答时，教师面部表情要放松、亲切，不时地给予肯定和表扬。即使答错了，也应该